國民中小學特教增能暨心理健康及生命教育議題講座研習心得

21世紀的學習方式是從了解中創新，是廣泛閱讀，
從背景知識的建構中去創造新的知識，
生物科技的出現，使我們對於人類大腦的發展有了認識，看見心智的內在世界。

洪蘭教授指出，出生時，大腦裡有1兆個神經細胞；
出生後大腦會修剪神經細胞，沒跟其他神經細胞連結的，就會被修剪掉，
常用的神經連結變得比較粗，這種「長神經連結」的過程，與後天經驗有關。
我們的經驗和知識的學習，會改變大腦的神經連接，
而學習的成就與否跟動機(內在動機)有關，也就是主動學習更能達到效果。

聰明與否跟神經連結密度與方式有關，
而促使神經連結的重要因素就是「閱讀」。
閱讀是教育的根本，閱讀能增進個人的背景知識，
進而有想像力，有創造思考的能力，這是台灣學子目前最欠缺的東西。

從教育的角度來看，教育不是一項職業，而是一項「志業」，
身為老師，我們要自許成為一位專業的教師，而不單只是一位教書匠。
我們更應該了解「模仿是最原始的學習」，體認身教的重要性。

福祿貝爾說：「教育無他，唯愛與榜樣」，
愛是教育的核心，身為老師我們要以愛為出發點，
發展學生自我管理，培養學生具備基本能力，
以學生為主體考量，強調快樂學習，
尊重學生個別差異，開啟多元智慧，
提供學生適性發展及潛能發揮的環境。

從前我們告訴學生「在哪裡跌倒就要在哪裡爬起來」，
這個觀念已不合時宜，應該修正為「換個地方爬起來」。
沒錯，失敗、跌倒了，不能就此被打倒，應該重新振作，
但重點是應該選擇自己容易爬起來的地方，
而不是執著在你永遠爬不起來的地方，
因為要使神經緊密連結，就要讓學生(孩子)多接觸各種事物，
唯有接觸，大腦才會因經驗而改變。

我們都知道，九年一貫課程領域設計旨在培養學生(孩子)帶著走的知識和能力，
身為老師，我們更應該要去思索如何引發動機，使學生主動學習？
如何讓學生覺得所學的知識是有用的知識？
傳統上，被國、英、數排除的學生(孩子)，很可能在其他方面有才能，
只要放對了地方，把能力發展出來，任何一位學生(孩子)都有可能是天才。
因此，身為教師，我們不能忽視、低估每位學生(孩子)的潛在能力。

成功的條件不在聰明智慧，要讓學生的智慧發展得更好，
身為教師更不能忽略學生品德的培養與情操的提升。

Life can only be understood backward, but it must be lived forwards.

唯有走過，才有體驗、才有體悟，但是人生有很多事情不能重新來過，
因此，智者吸取別人的經驗內化為自己的，以減少遺憾，
教育的路程上，我們不妨以此來勉勵自己與孩子。