從生活中學習

    以前的大人們懂好多的東西，不是在課堂上學來，因為他們大部分都國中畢業、甚至國小畢業而已、有些根本沒讀過書，但他們卻懂得很多的知識，從他們的生活當中取經，找出事物的邏輯以及規範、生活的哲理。

    大部分的現在的學生，只專注於課業中，除了課業之外的各項事物，少了點關心以及參與感，剩下的時間寧願放在聲光娛樂上面，做著週而復始的打怪尋寶，看著電視的恩怨情仇，也不願多花點時間放在生活！

    在指導學生的過程中，常常會發生一些讓人覺得有點啼笑皆非的事情。「老師！這個好難！」「難在哪裡？」「我都看不懂！」「你看在哪裡？」「我都看完啦！」「那看完的記號呢？」「…」

    看的時候不去思考，怎麼可能讀得懂？看完的東西沒有做好記號，怎知其順序關連？看的時候沒標示疑問，怎知自己的問題出在哪裡？看的過程沒有一再品味，怎知文中的樂趣在哪？孩子！你浪費了你的感官！

    「老師！好多東西要背的ㄋㄟ！」「哪些東西？」「這個、這個、跟那個！」「這個東西在你生活當中有沒有看過？」「有！」「在什麼地方？」「在…」「它是什麼樣的東西？」「就…」「你有沒有發現跟這裡寫的都一樣，所以下面的內容還需不需要記？」「ㄟ～不用了ㄟ！」

    看到熟悉的名詞，不從生活當中取經，把課本與生活完全獨立，難怪考完試之後的通通忘光，難怪怎麼讀就是怎麼忘！課本的編寫絕對是從生活中出發，因為教科書最重要的目的是教孩子學會生活與思考！

    沒有透過自己的體會與觀察，沒有抓住生活與學習之間的關係，所以學習跟生活永遠是兩回事，生活歸生活、學習歸學習，似乎一回到家了，學校的功課與生活全然不具相關性！孩子！就是因為你這樣想，才學不好！

    大自然中有很多的規律，這些規律也是我們社會文化的基礎之一，透過仔細觀察與反省體會，你會在生活中找到很多相關的訊息，它其實都是一再地提醒，只是你忽略了它的存在。譬如台灣的古地名，就是結合生活與歷史跟地理。

    台灣的古地名主要以各項自然或人文特徵命名。「地形」：如『鯤鯓』是沙洲、『坪頂』是台地；「氣候」：『恆春』是四季如春，「水文」：三峽是『三角湧』，意指三角洲波濤洶湧。

「植物」：『竹林』是種滿竹子的林地；「動物」：『鳥嶼』有很多鳥；「人文」：馬公是『媽宮』紀念馬祖林默娘、『將軍鄉』紀念平台將軍施琅、高雄『打狗』民雄『打貓』是平埔族的社名。

    當從生活與課本中相互對照時，課本上的知識躍然於生活之中，就會對這些概念產生樂趣，而不僅僅只是課本中無意義的那幾個字詞的組合，找出學習的樂趣，就會有動力自我向前，奮發勤進。

    從課本去尋找貼近生活的概念；從生活中去印證課本的知識，在相互參照的過程中，將會找到屬於自己評判知識的準則，運用觀察、思考、比較、體會、類化、推理，找到屬於自己過生活的邏輯！

     讀書的目的為何？不就是希望有能力可以過自己想要的生活嗎？加油！