這週，年幼孩子們的大事即將到來，準備好了嗎？南瓜、巫婆、小精靈、黑蜘蛛、吸血鬼、鬼屋、死神、魔幻城堡、魔法公主、、等，選那一個好呢？

    家裡寶貝們在小學中年級時，就已經對「不給糖，就搗蛋」 這戲碼沒興趣，還跟老師說「這種活動留給小小朋友玩，我們就不用了！」

     雖如此，在這裡，還是要祝福所有「不給糖，就搗蛋」活動的小朋友們，玩的盡興愉快！

    那，不玩的大朋友們，安排了什麼其他活動呢？來玩玩畫畫吧！將自己所學，融會貫通理解後，用圖畫表達，並且，在繪製過程中，反思問題。

    下面將要介紹的是大兒子國小時的作品，不是作業，是他為了讓自己可以好好背論語，藉著之前已經學了論語，以及當時坊間出版很多「看漫畫，學○○」。因此，某天，他心血來潮找我要打孔機，介紹他的作品與我分享，當下，真覺得孩子們的創造力無窮啊！

大兒子的這份作品如下，簡單的買圖畫紙，使用裁刀裁出所要的大小，然後使用鉛筆先描繪預留邊界，再使用打孔器打洞，之後用繩子或是二孔夾將作品固定成冊。

目次頁並不是一開始就製作，而是等內容作品都完成後才製作這一頁。這一頁寫上個小節、章節的頁數，以作為日後對照翻閱參考。

開始製作內容前，要先規劃想要呈現的樣式。這份作品是先以漫畫呈現想要表達的句子，對照句子出現的人物、內容、、等，著手繪製，最後著色。而下面這一頁，看完漫畫之後，知道是述說論語中的哪一句嗎?

在剛才那一頁的背面，寫下是哪一句名句，繪製插畫豐富內容頁。

有子曰：「其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣；不好犯上，而好作亂者，

未之有也。君子務本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與！」

 中國哲學書電子化計畫 是線上開放電子圖書館，收錄中外學者提供中國歷代傳世文獻，其中的論語:學而 2 有注釋、相關討論、或是更多其他訊息提供參考 ... 這裡，大兒子著明不清楚，應該寫 學而第一(二))

有子說：「孝敬父母、尊敬師長，卻好犯上的人，少極了；不好犯上，卻好作亂的人，絕對沒有。做人首先要從根本上做起，有了根本，就能建立正確的人生觀。孝敬父母、尊敬師長，就是仁的根本吧！」

下面這一則漫畫，知道是哪一句嗎? 出現的人物有魯哀公、孔子、顏回。ㄞ公的呈現特色有常常的鬍鬚、孔子則是翹起來的鬍鬚，然後亡了，就以退場表示。

中國哲學書電子化計畫    論語:雍也 3  (這裡，大兒子著明不清楚，應該寫 雍也第六(二))

哀公問：「弟子孰為好學？」孔子對曰：「有顏回者好學，不遷怒，不貳過。

不幸短命死矣！今也則亡，未聞好學者也。」  

  注釋:

哀公問：「您的學生中誰好學？」孔子答：「有個叫顏回的好學，不對人發怒，不重複犯錯。不幸短命死了，現在卻沒有，沒聽說過誰好學。」

接下來，都是單頁呈現名句與漫畫。

中國哲學書電子化計畫    論語:子罕 17 (這裡，大兒子著明不清楚，應該寫 子罕第九(十七))

子曰：「吾未見好德如好色者也。」

  注釋:

孔子說：「我沒見過喜歡美德如同喜歡美色的人。」

中國哲學書電子化計畫    論語:子罕 28  (這裡，大兒子著明不清楚，應該寫 子罕第九(二十八))

子曰：「知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。」

  注釋:

孔子說：「明智的人不會迷惑，仁愛的人不會憂愁，勇敢的人不會害怕。」

中國哲學書電子化計畫    論語:衛靈公 20  (這裡，大兒子著明不清楚，應該寫 衛靈公第十五(二十)

子曰：「君子求諸己，小人求諸人。」

  注釋:

孔子說：「君子求自己，小人求別人。」

中國哲學書電子化計畫    論語:衛靈公 26  (這裡，大兒子著明不清楚，應該寫 衛靈公第十五(二十六)

子曰：「巧言亂德，小不忍則亂大謀。」

  注釋:

孔子說：「聽從花言巧語就會喪失自己的美德，小事不忍耐就會攪亂大事情。」

最後，才是製作封面。因為當時大兒子只簡單繪製幾則名句，因此，封面的人物是在內容頁會出現的人物。當然，一定要有 著●圖 作者的名字囉! 在此，謝謝大家閱覽。

       雖然，文言文、孔孟思想、儒家學說、、等，頻頻上新聞，時時被討論去留，好或不好，總是公說公有理、婆說婆有理。古代人在他(她)們那個年代，因著這些而能形成他(她)們的禮教遵循、品德養成圭臬與學習學問典範，這是無法抹煞的歷史記錄；現代人在我們這個年代，冀望因著那些而能形成這個年代的禮教遵循、品德養成圭臬與學習學問典範呢?  在自由的年代，擺脫萬年束縛與拋卻所謂的窠臼也許是一種進步，就像孩子們成長過程中，隨著自己被周圍激盪著、自己吸收著的知識養分增多，覺得自己進步了，認為過往就是一種美麗的錯誤學習、甚而進行批判。其實，無論你(妳)怎麼想、怎麼做，只要想著未來下一代拿甚麼跟你(妳)禮教相待、拿甚麼跟你(妳)論德論格、拿甚麼跟你(妳)閱讀批判思考與談論，今天所給予、所耕種的，往後就是所見到、所收成的。

     記得，大兒子國小中高年級的時候，有一天有點沮喪，回家問我:「有德有才、有德無才、無德有才、無才無德 是甚麼? 」  原來，是在資優班哩，老師說明德與才時，用小朋友們來舉例，說到大兒子是有德無才，大家哈哈大笑，為什麼呢?  因為，大家認為的才是智慧，小朋友們在整個環境氛圍裡希望的幾乎皆是得到智慧，德能做甚麼? 套句小孩之間的話語:「德，能吃嗎? 有用嗎? 看不出來~」。 

    當大兒子問我時，我說了幾個例子讓他理解德與才，也告訴他環境氛圍裡，自己需要有甚麼樣的識別能力，以及不受影響的膽量，這樣的膽識力是很重要的。另外，德與才能兼具是最好不過，假若不能兼具，德與才你會熟重熟輕? 思考與反思，亦同樣重要。