首先 我真感動你如此用心地給予回應~^_^

我認為「教育要讓孩子變大，老師變小」這其中的「大」和「小」不是指讓學生反客為主的意思。在書中89頁提到「孩子變大,老師變小」這句話，作者是以教室的座位為例：教室中的座位「一律面向前，就是以老師為中心的教學模式」，他較贊同學生小組學習的模式，以培養同儕合作、小組討論的能力。其實以教師為中心本來並不是什麼壞事，但如果教師不良，後果就堪憂，這在教育現場我也真實見識過。

而我文中的「老師變小」只是希望老師在心態和姿態上不要那樣高高在上和自我中心，而不是老師轉為卑微放任，或枉顧師者傳道授業解惑的責任，全然以學生為主。而「學生變大」，指的是學生的需求應更被重視，學生的「人權」也應該加以尊重，我不贊成以恫嚇、體罰、甚至搜查學生書包隱私這種事操控學生。

關於你以星光大道的參賽者和評審來比擬：「如果老師沒辦法讓學生喜歡，學生可能會喜歡上他或她的課嗎?」的現象，我感覺有些不妥耶^_^，這跟上面所述一樣，你可能誤會了我在支持教育應完全以「學生至上」了。書裏49、50頁裏提到這句話，是作者以兒子的高爾夫啟蒙教練用輕鬆有趣的教法來指導其子因而有感而發。也就是要活潑一點的「因材施教」吧！

今天看了一部教改記錄片，裏頭有位老師說：「如果我的解釋學生聽不懂，我就再解釋一次，他還是聽不懂我會覺得生氣，但後來發現還有其他學生也聽不懂，我才發覺是自己不好，因為我沒有用適合學生理解的方底來教學！」這也是我想表達的意思，老師也別太本位主義，在國中的學校裏有不少老師一招半式闖江湖，二三十年的教學可能受限於個性封閉或過於自信（名師心態），在教學上並沒有任何彈性或視學生狀況作修正，他們可能很有學問，但不變通的上課方式，容易讓人覺得boring。讓學生喜歡不是要去「討好」、「迎合」他們，而是要去瞭解他們，清楚他們的次文化及用他們理解的語言去溝通和表述，並且要不怕麻煩、願意在教學上作調整及加強。

「學生喜歡老師與否,並非是影響學習的主要因素,它可以是激勵因子」，我同意你的話，學生若喜歡為他們上課的師長，對學習而言是正增強。但「喜歡」不是目的，也不是結果論，喜歡或可以是一種手段或方式，我覺得這樣的喜歡裏頭有老師很真的用心。

我以國中教師來論，迷思指的如：成績數字的迷思、第一志願的迷思、能力分班的迷思、「現在的學生愈來愈難教」的迷思，這也是大環境的問題，當然，也有不少老師是很清醒地不在這些混濁中爭扎，所以我並非指所有教師都如此。有時候我會覺國中很像監獄（我的意思是指專制的部分），是舉凡襪子要穿一個拳頭高，鞋子要白的，外套拉鏈拉到第二個扣子…，這些令人生厭的要求。典獄長或軍隊班長的比喻，應該是我誇張的形容，還有我對軍中不確實的刻板印象了！^_^

你說：「我也當過班長呀!有魄力的班長+傾聽的班長+…,軍隊的學習讓我們學到事情不僅僅是一板一眼的,老師也可以是軍隊的班長的。」你是很棒的班長，這樣的方式也一定能是很好的老師！教育之道無他，愛與榜樣（福祿貝爾）！

教育往往因為不同的立場和意識形態，而有不同的堅持和選擇，教師的專業該受尊重，學生的學習需求不該輕忽，家長可以關心但不是操縱，大家別過度膨脹了自身的重要性，或低估了彼此的影響力。