馬報•   2026-09-27社論／教師節致敬杏壇　找回教育的溫度與師道

看到縣長透過社論對地區教師喊話

對照面對已經嚴重少子化的馬祖地區學習環境

當錢多事少離家近的背景氛圍

地區的老師可以不要假期假日幫孩子免費輔導

想要更上層樓當校長  只要報考就有機會

至於爭取師鐸獎與優良教師表揚

君不見今年不曾在馬祖卓越貢獻的黃姓離島主任被推薦到中央取表揚

已經是好幾年學校人數個位數劉姓校長以40年教學資歷被公開表揚

遺憾的是這些年她並沒有在少子化教學環境期望學校增加學生人數

但是她對閩東語屬於文化處所給予頭銜樂此不疲  退休後當然有事可做

今年從馬祖高中到地區國中小有偌多校長  老師榮退

對於有機會成為新校長 新主任 與透過甄選的台灣來的老師似乎感到幸福

但我卻沒看到王縣長  王處長在教師節前夕對渠等釋出務實的期許

或許我不應該拿民國七十年代真正自願奉獻的與學生同甘共苦  教學相常砥礪

但目睹中正與介壽校園改頭換面的教育大環境艷羨到不行

所以我們這些老馬祖已退休多年的旅台教師在教師節前夕

呼應馬報／社論教師節致敬杏壇　找回教育的溫度與師道

年輕的馬處老師有多大溫度  至少王縣長與王處長及  各校家長會長

不敢公開提出建議

因為現在世代老師有自己主張 

下課後在宿舍或家中上網遠比認真進修充實來的熱度

所以希望看到像旅台的陳君武  劉增銘  陳治遠 充滿幹勁的績優校長

似乎在馬祖校園中看不到類比的影子

至於談到已經被認為談師道

以前地區家長會與學區內老師把酒言歡的真情交流

那才是真正屬於家長與學校老師的師道因為真情互動備受肯定

現在因為學生少了  家長會只要花一點小錢買幾許禮物  辦一場謝師宴

也算是教師節對老師的尊崇

至於因為有手機自媒體的錄影與透過對外宣傳

自然在馬祖資訊網看到相關影像

基本上這些制式化的敬師師道分享 

老實說勉強及格 

但還是回到原點

小班小校的教學讓孩子們真心喜歡老師 敬愛老師

才是真正落實師道的格局

https://www.matsu-news.gov.tw/news/article/244743

社論／教師節致敬杏壇　找回教育的溫度與師道

• 2026-09-27

　明天就是一年一度教師節，讓我們向辛勤耕耘杏壇的每一位教師致敬，也重新思考我們究竟希望孩子成為什麼樣的人。教育可以追求創新，可以擁抱科技，可以更加民主開放，但無論時代如何改變，對知識的追求、對人的尊重、對責任的承擔，以及對品格的堅持，都不應被遺忘。
　找回師道，不是回到過去；而是在新的時代，重新確認教師專業的價值。讓教師敢教、能教、善教，讓學生願學、樂學、負責任，才是送給教師最有意義的教師節禮物，也是我們對下一代最深切的期許。
　從早期教育資源相對匱乏、升學競爭激烈，逐步走向教育普及、校園民主、多元學習與數位化。今日學生擁有更豐富的資訊來源、更開闊的國際視野，也比過去更重視自我表達與個人權益；教師的角色，也從傳統的知識傳授者，逐漸轉變為學習引導者。這些改變，是社會進步的成果，值得肯定。
　然而，教育改革在追求權利與自由的同時，也必須面對新的課題。當學生權益受到更多保障，教師的教育專業是否也得到相應的支持？當家長對孩子的教育更加重視，學校與教師是否有足夠空間依專業進行教學與管教？這些問題，都值得社會冷靜思考。
　教育不能只有權利，而沒有責任；不能只有自由，而沒有規範。部分學生如果逐漸習慣於被保護，卻缺乏對學習的責任感，長期而言不僅增加教師教學上的困難，也可能讓孩子失去面對挫折、接受挑戰及培養自律的機會。少子化之下，學校面臨招生與經營壓力，更應避免將「討好學生」誤認為教育的核心。
　尤其面對人工智慧快速發展的時代，教育的價值反而更加值得重新確認。未來許多知識都可以透過科技快速取得，問題的答案也可能在幾秒鐘內生成，但如何判斷資訊真偽、辨別是非、尊重他人、與人合作，以及在失敗之後重新站起來，仍需要透過真實的人生經驗與教育來學習。
　因此，科技愈進步，教育愈不能失去人的溫度；工具愈強大，愈需要培養人的思考與品格。人工智慧可以協助教師教學，卻不能取代教師對學生的理解、鼓勵與陪伴；可以提供答案，卻不能替孩子完成成長的歷程。
　一位好老師，影響的可能不只是學生求學階段的成績，更可能是一生的價值選擇。對馬祖這樣的離島而言，教師所肩負的責任尤其值得肯定。受限於地理環境與教育資源，教師不只是站在講台上傳授知識的人，也往往是孩子認識世界的重要窗口。許多離島孩子走出校園、走向更寬廣的人生，其最初的起點，可能就是校園裡一位老師的一句話、一個鼓勵，甚至一次嚴格卻充滿善意的要求。
　教育從來不是學校單方面的工作，而是家庭、學校、政府與整個社會共同承擔的責任。教師節不應只是獻花、祝福與一句「老師辛苦了」。更重要的是，社會能否真正建立支持教師的教育環境，讓教師有專業自主，也有合理的教學空間；讓教師面對學生時敢於要求、善於引導，而不必因過度的壓力而畏縮。

馬報•   2026-09-27社論／教師節致敬杏壇　找回教育的溫度與師道

看到縣長透過社論對地區教師喊話

對照面對已經嚴重少子化的馬祖地區學習環境

當前多事少離家近的背景氛圍

地區的老師可以不要假期假日幫孩子免費輔導

想要更上層樓當校長  只要報考就有機會

至於爭取師鐸獎與優良教師表揚

君不見今年不曾在馬祖卓越貢獻的黃姓離島主任被推薦到中央取表揚

已經是好幾年學人數個位數劉姓校長以40年教學資歷被公開表揚

遺憾的是這些年她並沒有在少子化教學環境期望學校增加學生人數

但是她對閩東語屬於文化處所給予頭癬樂此不疲  退休後當然有事可做

今天從馬祖高中到地區國中小有偌多校長  老師榮退

對於有機會成為新校長 新主任 與透過甄選的台灣來的老師似乎感到幸福

但我卻沒看到王縣長  王處長在教師節前夕對渠等釋出務實的期許

或許我不應該拿民國七十年代真正自願奉獻的與學生同甘共苦  教學相常砥礪

但目睹中正與介壽校園改頭換面的教育大環境艷羨到不行

所以我們這些老馬祖已退休多年的旅台教師在教師節前夕

呼應馬報／社論教師節致敬杏壇　找回教育的溫度與師道

年輕的馬處老師有多大溫度  至少王縣長與王處長及  各校家長會長

不敢公開提出建議

因為現在世代老師有自己主張 

下課後在宿舍或家中上網遠比認真進修充實來的熱度

所以希望看到像旅台的陳君武  劉增銘  陳治遠 充滿幹勁的績優校長

似乎在馬祖校園中看不到類比的影子

至於談到已經被認為談師道

以前地區家長會與學區內老師把酒言歡的真情交流

那才是真正屬於家長與學校老師的師道因為真情互動備受肯定

現在因為學生少了  家長會只要花一點小錢買幾許禮物  辦一場謝師宴

也算是教師節對老師的尊崇

至於因為有手機自媒體的錄影與透過對外宣傳

自然在馬祖資訊網看到相關影像

基本上這些制式化的敬師師道分享 

老實說勉強及格 

但還是回到原點

小班小校的教學讓孩子們真心喜歡老師 敬愛老師

才是真正落實師道的格局

https://www.matsu-news.gov.tw/news/article/244743

社論／教師節致敬杏壇　找回教育的溫度與師道

• 2026-09-27

　明天就是一年一度教師節，讓我們向辛勤耕耘杏壇的每一位教師致敬，也重新思考我們究竟希望孩子成為什麼樣的人。教育可以追求創新，可以擁抱科技，可以更加民主開放，但無論時代如何改變，對知識的追求、對人的尊重、對責任的承擔，以及對品格的堅持，都不應被遺忘。
　找回師道，不是回到過去；而是在新的時代，重新確認教師專業的價值。讓教師敢教、能教、善教，讓學生願學、樂學、負責任，才是送給教師最有意義的教師節禮物，也是我們對下一代最深切的期許。
　從早期教育資源相對匱乏、升學競爭激烈，逐步走向教育普及、校園民主、多元學習與數位化。今日學生擁有更豐富的資訊來源、更開闊的國際視野，也比過去更重視自我表達與個人權益；教師的角色，也從傳統的知識傳授者，逐漸轉變為學習引導者。這些改變，是社會進步的成果，值得肯定。
　然而，教育改革在追求權利與自由的同時，也必須面對新的課題。當學生權益受到更多保障，教師的教育專業是否也得到相應的支持？當家長對孩子的教育更加重視，學校與教師是否有足夠空間依專業進行教學與管教？這些問題，都值得社會冷靜思考。
　教育不能只有權利，而沒有責任；不能只有自由，而沒有規範。部分學生如果逐漸習慣於被保護，卻缺乏對學習的責任感，長期而言不僅增加教師教學上的困難，也可能讓孩子失去面對挫折、接受挑戰及培養自律的機會。少子化之下，學校面臨招生與經營壓力，更應避免將「討好學生」誤認為教育的核心。
　尤其面對人工智慧快速發展的時代，教育的價值反而更加值得重新確認。未來許多知識都可以透過科技快速取得，問題的答案也可能在幾秒鐘內生成，但如何判斷資訊真偽、辨別是非、尊重他人、與人合作，以及在失敗之後重新站起來，仍需要透過真實的人生經驗與教育來學習。
　因此，科技愈進步，教育愈不能失去人的溫度；工具愈強大，愈需要培養人的思考與品格。人工智慧可以協助教師教學，卻不能取代教師對學生的理解、鼓勵與陪伴；可以提供答案，卻不能替孩子完成成長的歷程。
　一位好老師，影響的可能不只是學生求學階段的成績，更可能是一生的價值選擇。對馬祖這樣的離島而言，教師所肩負的責任尤其值得肯定。受限於地理環境與教育資源，教師不只是站在講台上傳授知識的人，也往往是孩子認識世界的重要窗口。許多離島孩子走出校園、走向更寬廣的人生，其最初的起點，可能就是校園裡一位老師的一句話、一個鼓勵，甚至一次嚴格卻充滿善意的要求。
　教育從來不是學校單方面的工作，而是家庭、學校、政府與整個社會共同承擔的責任。教師節不應只是獻花、祝福與一句「老師辛苦了」。更重要的是，社會能否真正建立支持教師的教育環境，讓教師有專業自主，也有合理的教學空間；讓教師面對學生時敢於要求、善於引導，而不必因過度的壓力而畏縮。