作品名稱：英文藏頭詩桌遊樂翻天
壹、作品設計的特色
隨著E化時代來臨，孩子長期多方接觸聲光刺激，容易導致注意力不集中，因此如何培養孩子專注學習日漸受重視。再者，高年級學生需要更多學習自主權，正向引導孩子自發學習及五育均衡發展，亦是我們努力朝向的目標。此外，英語課堂中的雙峰現象日趨嚴重，要兼顧各程度學生實屬不易，如何打破藩籬，設計符合各學生之教學活動，成為教學者必須克服的難關。利用活動式遊戲評量，提高孩子課堂參與度; 透過小組競賽激發同儕相互合作，發展群育，並適時給予表現機會，讓他們在歡樂學習氣氛中，找到學習的樂趣與自信。面對教學上的三大困境，我們設計出一套由師生共創的藏頭詩桌遊教材課程。透過老師引導示範，學生分組腦力激盪（brain storming），以多元題材創作藏頭詩，在創作藏頭詩的同時，學生也能配上情境插圖(美育)相輔相成。課程中強調整合性「聽說讀寫拼」能力的培養，以螺旋學習模式發展智育，讓孩子在創作及活動中複習舊經驗。從創意發想到成果分享，學童除了根化英語能力，經由小組遊戲競賽，發展孩子自主學習、同儕相互合作能力(群育)，也在分享過程中，學習聆聽及欣賞他人創作的美德(德育)。學生建立學科能力(智育)的同時，發展出健全的人格特質。從2-3人一組創作藏頭詩、4-5小組班級內活動、發展至5-6年級「英文藏頭詩桌遊樂翻天」學習共同體，並在遊戲中培養團隊合作及相互學習。師生共創藏頭詩桌遊教材內容發展成一連串的『整合性的聽說讀寫活動』如:藏頭詩歌曲歡唱(Sing a Song)、藏頭詩與繪本(Picture books Q & A)初相逢、藏頭詩認識國家(Guess a Country)、藏頭詩音韻之美(Read a Poem)、藏頭詩猜謎(Guess a Riddle)、藏頭詩寫作(Write a Poem)，配合功能卡增加學習教材的趣味性、刺激感及變化性。孩子透過藏頭詩桌遊輪流當任務組，執行任務，幫助其他組得分自己也能得分。助人助己的良性競爭(德育)，引發並維持學生學習動機。今天蔚為風潮的翻轉教育，其中一個核心的概念是希望將學習的主權還給學生與本教材「英文藏頭詩桌遊樂翻天」，讓學生成為課堂的主人，才是真正有效的教學，更是設計藏頭詩桌遊課程的宗旨。
貳、教材與教法設計的理念
一、 教材設計的理念
語言學習在於熟練，進而養成習慣，除了repeat after me反覆練習，運用創意活動讓學生成為課堂的主人，才是真正有效的教學，更是設計藏頭詩桌遊課程的宗旨。運用藏頭詩(acrostic poems)融入『整合性的聽說讀寫活動』，發展成一連串的教學活動，從讀者劇場(RT演藝)、自我介紹(Self-introduction)、歌曲歡唱(Song & Lyrics)、與繪本初相逢(Picture book Q&A)、認識國家(Guess a Country國際教育)、音韻之美(Phonics vs. Rhyming sound)、猜謎(Riddle Guessing)到寫作(Creative Writing)。讓不同學習風格(learning style)、學習背景、不同程度的學生透過參與課堂活動，一起快樂學英文。從2-3人一組創作藏頭詩、4-5小組班級內活動、發展至5-6年級藏頭詩桌遊活動學習共同體，並在遊戲中培養團隊合作及相互學習。
二、實施方式
三、教學方法設計的理念
- 1. 溝通式教學法(The Communicative Approach):
老師透過教學遊戲活動(Games& Activity)、及問答方式(Q&A)，讓學生與老師對話，也透過執行任務代表學生和其他同學對話，將意思傳給對方，並接收對方傳達的資訊，利用書寫工具寫下任務要求，以達成溝通的目的。在本教案中的任務包含了六種任務：藏頭詩歌曲歡唱(Sing a Song)、藏頭詩與繪本(Picture books Q & A)初相逢、藏頭詩認識國家(Guess a Country)、藏頭詩音韻之美(Read a Poem)、藏頭詩猜謎(Guess a Riddle)、藏頭詩寫作(Write a Poem)。
- 2. 聽說教學法(Audio-Lingual Method):
聽說教學法為聽說教學先於讀寫教學，一開始規則說明以聽說教學法為主，透過師生問答練習(Question-and-Answer Drill)來說明示範遊戲規則及配備。透過覆述練習(Repetition Drill)灌輸學生若聽不清楚時可以小組齊說Could you please repeat again? Could you please say it again?請執行任務的同學再清楚的說一次任務卡。老師配合小組獎勵制度學生學習以聽、說為主，讀寫拼為輔，並反覆練習。
- 3. 鷹架學習理論（Scaffolding）:
學習者內在的心理能力的發展有賴教師或能力比較好的同儕幫助，而這種幫助應建立於學習者當時的認知能力之上。因此，鷹架學習理論在建議教師採取一個暫時性的支持架構，以協助學習者學習能力的成長。鷹架學習理論在學習上所能提供學習者的支援包括引導學習者的參與、提供課程相關的範例給學習者觀摩、減輕學習者學習時的負擔，以及掌控學習過程的可能困難。
- 4. 合作學習（Cooperative Learning）:
4-6位學習者，透過彼此的互動互助及責任分擔，完成共同的藏頭詩學習任務，或達成共同的學習目標。著重學習者的參與，及以學習者為中心的教學設計，再藏頭詩桌遊派對中提供學生主動思考、共同討論分享或進行小組練習的機會，使教學不侷限於老師的直接教導。在學習的過程中，每位學習者不但要對自己的學習負責，也要幫助同組的成員學習。主要精神在於「學生互助共學、教師巡迴指導」，學生主動和積極參與為核心的學習。
- 5. 異質分組(Heterogeneous Grouping):
主要優點在於讓好的同學帶動討論，並會教差的同學，一起互助合作。4-6人的小組成員是互相依賴，共同合作。如:程度差的組員可以聽藏頭詩中每個句子的第一個字的字首音，而程度好的同學可以聽內容答題。當聽不清楚時，程度好的同學可以帶領其他同學說出Could you please repeat again? Could you please say it again? 或在聆聽第二次時，程度好的同學可以協助確認答案。異質分組中學習合作積極互賴，為共同目標努力、分擔工作、資源分享等。
參、教材內容
教材文本: 從2-3人一組創作藏頭詩、4-5小組班級內活動、發展至5-6年級「英文藏頭詩桌遊樂翻天」學習共同體，並在遊戲中培養團隊合作及相互學習。師生共創藏頭詩桌遊教材內容發展成一連串的『整合性的聽說讀寫活動』如以下六類:藏頭詩歌曲歡唱(Sing a Song)、藏頭詩與繪本(Picture books Q & A)初相逢、藏頭詩認識國家(Guess a Country)、藏頭詩音韻之美(Read a Poem)、藏頭詩猜謎(Guess a Riddle)、藏頭詩寫作(Write a Poem)
(一) 藏頭詩介紹(用藏頭詩格式介紹國家)
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透過RT Let’s have fun making acrostic poems. 六分鐘的讀者劇場來介紹藏頭詩。並透過發問、學生猜答與澄清的方式解釋藏頭詩的迷人之處，回答正確的組別可獲得金幣。
用影片暫停方式請學生留意讀者劇場中的藏頭詩分別為下列七首詩:
Poems are as beautiful as songs.
Oh, everyone was a born poet if he dares to try his.
Enjoy creating your own acrostic poems with initial letters.
Make acrostic poems now and have fun with us.
透過問答互動，老師和學生分享藏頭詩的音韻之美。
D is for “Dogs”. Dogs are my favorite animal.
O is for “Oh”. Oh, how I love them all!
G is for “Good”. Good dog, let’s go play baseball.
透過問答互動，老師提示藏頭詩可以很短卻有韻味。
H is for “Hot”. Hot, hot. It’s so hot.
O is for “Oh”. Oh, look! Hot water is in the pot.
T is for “Tea”. Tea, please. Thanks a lot.
透過問答互動，藏頭詩還可以結合猜謎活動。
An animal which is very small likes to carry things.
None of us notices them and we hurt them by stepping on them.
They live in groups.
透過問答互動，藏頭詩也可以以對話形式書寫。
“Do, do your homework now.” says Mom.
“Oh, no!! Oh, no, Mommy! Five more minutes! One more minute.”
透過問答互動，藏頭詩也可以導入歌與歌詞的吟唱。
Why, why, tell me why?
Hey!! Lucy, 整個禮拜的運動怎樣來安排,(要聽我都講給你知!)
Yipiya ya yipi yipi ya~
透過問答互動，藏頭詩也可介紹國家地方的特色。
Tainan is the oldest city in Taiwan.
A good place, Tainan, is filled with energy.
I love Tainan because of its delicious snacks.
Nice people in Tainan are just like the warm sun.
A special city, Tainan, is full of magic.
Number one! Number one! Tainan is the number one city in Taiwan..
- Ø 老師利用影片及問答方式與學生互動，並透過讀者劇場影片舉例說明引導學生進入藏頭詩課程。
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老師用接續藏頭詩也可介紹國家地方的特色。以問答及猜謎的方式複習上學期第1課Where are you from? I am from Taiwan.( Japan/ Brazil/ India/ Korea/ the UK/ the USA/ France)八個國家中一個國家Taiwan。
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Writing Time:由於學生是第一次寫藏頭詩，老師示範並帶領全班學生一起Sushi 這單字來以藏頭詩型式介紹Japan，用flag 這單字來以藏頭詩型式介紹America。以邊說明邊引導全班一起用藏頭詩形式書寫。
Somewhere in Asia.
Uniqueness of this country is its food--sashimi and sushi.
Sashimi is good to eat with sushi.
Here I have a map—A map to Mt. Fuji.
I like this country because I like to wear my kimono.
Friends from all over the world.
Language in this place is English.
A place with a flag which has 51 stars.
Good to visit the State of Liberty in this country.
- Ø 問答進行，讓學生更清楚藏頭詩書寫規則。適時提供學生參與機會。
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藏頭詩網站認識藏頭詩。並請頭同學回家上網輸入網址http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/acrostic/練習藏頭詩寫作。
- Ø 學生能參考老師提供的網站回家自行找時間上網寫藏頭詩。
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以學生2-3人能參考課本分組透過藏頭詩學習單及自選一個字，用藏頭詩格式介紹國家。 教師巡堂關心每組實作狀況並適時給予協助指導。讚賞學生表現，並提示可以改善之處。。
- Ø 檢視並提示學生書寫藏頭詩國家猜謎，同時予以鼓勵，提升學生自信及參與感。
- Ø 學生在2-3人小組互動下分工合作、在討論寫作過程中培養積極負責專注參與活動的態度。
- Ø 請學生修改後，進行國家猜謎遊戲。
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(二_)藏頭詩介紹(用藏頭詩格式自我介紹)
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透過RT Let’s have fun making acrostic poems. 六分鐘的讀者劇場來介紹藏頭詩。並透過發問、學生猜答與澄清的方式解釋藏頭詩的迷人之處，回答正確的組別可獲得金幣。
用影片暫停方式請學生留意讀者劇場中的藏頭詩分別為下列七首詩:
Poems are as beautiful as songs.
Oh, everyone was a born poet if he dares to try his.
Enjoy creating your own acrostic poems with initial letters.
Make acrostic poems now and have fun with us.
透過問答互動，老師和學生分享藏頭詩的音韻之美。
D is for “Dogs”. Dogs are my favorite animal.
O is for “Oh”. Oh, how I love them all!
G is for “Good”. Good dog, let’s go play baseball.
透過問答互動，老師提示藏頭詩可以很短卻有韻味。
H is for “Hot”. Hot, hot. It’s so hot.
O is for “Oh”. Oh, look! Hot water is in the pot.
T is for “Tea”. Tea, please. Thanks a lot.
透過問答互動，藏頭詩還可以結合猜謎活動。
An animal which is very small likes to carry things.
None of us notices them and we hurt them by stepping on them.
They live in groups.
透過問答互動，藏頭詩也可以以對話形式書寫。
“Do, do your homework now.” says Mom.
“Oh, no!! Oh, no, Mommy! Five more minutes! One more minute.”
透過問答互動，藏頭詩也可以導入歌與歌詞的吟唱。
Why, why, tell me why?
Hey!! Lucy, 整個禮拜的運動怎樣來安排,(要聽我都講給你知!)
Yipiya ya yipi yipi ya~
透過問答互動，藏頭詩也可介紹國家地方的特色。
Tainan is the oldest city in Taiwan.
A good place, Tainan, is filled with energy.
I love Tainan because of its delicious snacks.
Nice people in Tainan are just like the warm sun.
A special city, Tainan, is full of magic.
Number one! Number one! Tainan is the number one city in Taiwan..
- Ø 老師利用影片及問答方式與學生互動，並透過讀者劇場影片舉例說明引導學生進入藏頭詩課程。
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老師用接續藏頭詩也可自我介紹。
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- 1. Writing Time:由於學生是第一次寫藏頭詩，老師示範並帶領學生實作以Jennifer 及Ian 這名字來介紹Jennifer、Ian 及Class 介紹5年14班。
以2-3人分組透過藏頭詩學習單及自選用藏頭詩格式介紹自己或同學。以邊說明邊引導全班一起用藏頭詩形式書寫。
Ian is a handsome boy.
A boy like Ian likes to play with a toy.
Nice to play with Ian and his toy.
Jennifer is an honest girl.
Every day she wears a smile.
Never feel sad. Always smile.
Never feel angry. Always stay happy.
Friends forever.
Either English or math is her favorite subject.
Red is her favorite color.
Class 514 is amazing.
Let us have fun learning.
A pple is singing.
Sophia is dancing.
Students in class 514 are studying.
- Ø 問答進行，讓學生更清楚藏頭詩書寫規則。適時提供學生參與機會。
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藏頭詩網站認識藏頭詩。並請頭同學回家上網輸入網址http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/acrostic/練習藏頭詩寫作。
- Ø 學生能參考老師提供的網站回家自行找時間上網寫藏頭詩。
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以學生2-3人能參考課本分組透過藏頭詩學習單及自選一個字，用藏頭詩格式自我介紹。 教師巡堂關心每組實作狀況並適時給予協助指導。讚賞學生表現，並提示可以改善之處。。
- Ø 檢視並提示學生自我介紹的書寫，同時予以鼓勵，提升學生自信及參與感。
- Ø 學生在2-3人小組互動下分工合作、在討論寫作過程中培養積極負責專注參與活動的態度。
- Ø 請學生修改後，進行名字猜謎遊戲。
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(三)藏頭詩猜謎(Guess a Riddle)
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透過RT Let’s have fun making acrostic poems. 六分鐘的讀者劇場來介紹藏頭詩。並透過發問、學生猜答與澄清的方式解釋藏頭詩的迷人之處，回答正確的組別可獲得金幣。
用影片暫停方式請學生留意讀者劇場中的藏頭詩分別為下列七首詩:
Poems are as beautiful as songs.
Oh, everyone was a born poet if he dares to try his.
Enjoy creating your own acrostic poems with initial letters.
Make acrostic poems now and have fun with us.
透過問答互動，老師和學生分享藏頭詩的音韻之美。
D is for “Dogs”. Dogs are my favorite animal.
O is for “Oh”. Oh, how I love them all!
G is for “Good”. Good dog, let’s go play baseball.
透過問答互動，老師提示藏頭詩可以很短卻有韻味。
H is for “Hot”. Hot, hot. It’s so hot.
O is for “Oh”. Oh, look! Hot water is in the pot.
T is for “Tea”. Tea, please. Thanks a lot.
透過問答互動，藏頭詩還可以結合猜謎活動。
An animal which is very small likes to carry things.
None of us notices them and we hurt them by stepping on them.
They live in groups.
透過問答互動，藏頭詩也可以以對話形式書寫。
“Do, do your homework now.” says Mom.
“Oh, no!! Oh, no, Mommy! Five more minutes! One more minute.”
透過問答互動，藏頭詩也可以導入歌與歌詞的吟唱。
Why, why, tell me why?
Hey!! Lucy, 整個禮拜的運動怎樣來安排,(要聽我都講給你知!)
Yipiya ya yipi yipi ya~
透過問答互動，藏頭詩也可介紹國家地方的特色。
Tainan is the oldest city in Taiwan.
A good place, Tainan, is filled with energy.
I love Tainan because of its delicious snacks.
Nice people in Tainan are just like the warm sun.
A special city, Tainan, is full of magic.
Number one! Number one! Tainan is the number one city in Taiwan..
- Ø 老師利用影片及問答方式與學生互動，並透過讀者劇場影片舉例說明引導學生進入藏頭詩課程。
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老師接續An animal which is very small likes to carry things. None of us notices them and we hurt them by stepping on them.They live in groups.
藏頭詩也可以猜謎。
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- 2. Writing Time:由於學生是第一次寫藏頭詩，老師示範並帶領學生實作以fish、 three及pig 為藏頭字猜謎。
例1
Fish is its favorite.
I love play hide-and-seek with it.
Shh~It is sleeping now.
Hey! Look. There is a mouse. Wake up and catch it.
Acrostic word: Fish
Answer: Cat
例2
It’s a five-letter acrostic word.
Teachers and students learn how to protect them.
Here is a piece of paper made from them.
Rabbits like to sleep next to them.
Earth and people need them to live longer.
Everyone shouldn’t cut them down we all need to protect them.
Acrostic word: three
Answer: tree
例3
It’s a three-letter acrostic word.
People love this kind of animal very much.
It likes to eat bamboo leaves.
Go to the zoo and you will see its Mom and Dad, Tuan Tuan and Yuan Yuan.
Acrostic word: pig
Answer: panda
- Ø 問答進行，讓學生更清楚藏頭詩書寫規則。適時提供學生參與機會。
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藏頭詩網站認識藏頭詩。並請頭同學回家上網輸入網址http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/acrostic/練習藏頭詩寫作。
- Ø 學生能參考老師提供的網站回家自行找時間上網寫藏頭詩。
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以學生2-3人能參考課本分組透過藏頭詩學習單及自選一個字，用藏頭詩格式猜謎。 教師巡堂關心每組實作狀況並適時給予協助指導。讚賞學生表現，並提示可以改善之處。。
- Ø 檢視並提示學生藏頭詩與猜謎結合的書寫，同時予以鼓勵，提升學生自信及參與感。
- Ø 學生在2-3人小組互動下分工合作、在討論寫作過程中培養積極負責專注參與活動的態度。
- Ø 請學生修改後，進行猜謎遊戲。
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(四)藏頭詩英文歌歡唱(Songs and Lyrics)
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透過RT “Let’s have fun making acrostic poems.” 六分鐘的讀者劇場來介紹藏頭詩。並透過發問、學生猜答與澄清的方式解釋藏頭詩的迷人之處，回答正確的組別可獲得金幣。
用影片暫停方式請學生留意讀者劇場中的藏頭詩分別為下列七首詩:
Poems are as beautiful as songs.
Oh, everyone was a born poet if he dares to try his.
Enjoy creating your own acrostic poems with initial letters.
Make acrostic poems now and have fun with us.
透過問答互動，老師和學生分享藏頭詩的音韻之美。
D is for “Dogs”. Dogs are my favorite animal.
O is for “Oh”. Oh, how I love them all!
G is for “Good”. Good dog, let’s go play baseball.
透過問答互動，老師提示藏頭詩可以很短卻有韻味。
H is for “Hot”. Hot, hot. It’s so hot.
O is for “Oh”. Oh, look! Hot water is in the pot.
T is for “Tea”. Tea, please. Thanks a lot.
透過問答互動，藏頭詩還可以結合猜謎活動。
An animal which is very small likes to carry things.
None of us notices them and we hurt them by stepping on them.
They live in groups.
透過問答互動，藏頭詩也可以以對話形式書寫。
“Do, do your homework now.” says Mom.
“Oh, no!! Oh, no, Mommy! Five more minutes! One more minute.”
透過問答互動，藏頭詩也可以導入歌與歌詞的吟唱。
Why, why, tell me why?
Hey!! Lucy, 整個禮拜的運動怎樣來安排,(要聽我都講給你知!)
Yipiya ya yipi yipi ya~
透過問答互動，藏頭詩也可介紹國家地方的特色。
Tainan is the oldest city in Taiwan.
A good place, Tainan, is filled with energy.
I love Tainan because of its delicious snacks.
Nice people in Tainan are just like the warm sun.
A special city, Tainan, is full of magic.
Number one! Number one! Tainan is the number one city in Taiwan..
- Ø 老師利用影片及問答方式與學生互動，並透過讀者劇場影片舉例說明引導學生進入藏頭詩課程。
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老師接續Why, why, tell me why? Hey!! Lucy, 整個禮拜的運動怎樣來安排,(要聽我都講給你知!) Yipiya ya yipi yipi ya~
藏頭詩也可以結合歌曲歌詞。
- Ø 連結學生對藏頭詩與歌曲歌詞歡唱結合的新舊經驗。
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- 3. Writing Time:由於學生是第一次寫藏頭詩，老師示範並帶領學生實作以joy、 wish及water 為藏頭字歡唱英文歌曲。
例1 joy
Jingle bells, Jingle bells, jingle all the way. ( Jingle Bells)
Oh, baby. Baby. Baby. Oh~ ( Baby)
You are my sunshine, my only sunshine. ( You are my sunshine.)
例2 wish
Where is Table Number one, Number one, Number one? (Where is Table number one?)
I have a dream. A song to sing. ( I have a dream)
Say you, say me. Say it together. (Say you, say me)
Hickory-dickory-dock, the mouse went up the clock. ( Hickory-dickory dock)
例3 water
Will you still love me tomorrow? ( Will you still love me tomorrow?)
Amazing Grace, how sweet the sound. ( Amazing Grace)
The more we get together, together, together. ( The more we get together)
Every night in my dream, I see you. I feel you. ( My heart will go on)
Row, row, row your boat. ( Row, row, row your boat.)
- Ø 問答進行，讓學生更清楚藏頭詩書寫規則。適時提供學生參與機會。
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藏頭詩網站認識藏頭詩。並請頭同學回家上網輸入網址http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/acrostic/練習藏頭詩寫作。
- Ø 學生能參考老師提供的網站回家自行找時間上網寫藏頭詩。
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以學生2-3人能分組透過藏頭詩A~Z songs and lyrics學習單，分享自己會唱的英文歌及寫下2~3句歌詞。將A~Z的歌詞清單自選一個字，用藏頭詩格式歌曲歡唱。 教師巡堂關心每組實作狀況並適時給予協助指導。讚賞學生表現，並提示可以改善之處。。
- Ø 檢視並提示學生A~Z songs and lyrics學習單的書寫，同時予以鼓勵，提升學生自信及參與感。
- Ø 學生在2-3人小組互動下分工合作、在討論寫作過程中培養積極負責專注參與活動的態度。
- Ø 請學生修改後，進行藏頭詩歌單整理，進行歡唱藏頭詩遊戲。
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(五)藏頭詩與繪本(Picture books Q & A)初相逢
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透過RT “Let’s have fun making acrostic poems”. 六分鐘的讀者劇場來介紹藏頭詩。並透過發問、學生猜答與澄清的方式解釋藏頭詩的迷人之處，回答正確的組別可獲得金幣。
用影片暫停方式請學生留意讀者劇場中的藏頭詩分別為下列七首詩:
Poems are as beautiful as songs.
Oh, everyone was a born poet if he dares to try his.
Enjoy creating your own acrostic poems with initial letters.
Make acrostic poems now and have fun with us.
透過問答互動，老師和學生分享藏頭詩的音韻之美。
D is for “Dogs”. Dogs are my favorite animal.
O is for “Oh”. Oh, how I love them all!
G is for “Good”. Good dog, let’s go play baseball.
透過問答互動，老師提示藏頭詩可以很短卻有韻味。
H is for “Hot”. Hot, hot. It’s so hot.
O is for “Oh”. Oh, look! Hot water is in the pot.
T is for “Tea”. Tea, please. Thanks a lot.
透過問答互動，藏頭詩還可以結合猜謎活動。
An animal which is very small likes to carry things.
None of us notices them and we hurt them by stepping on them.
They live in groups.
透過問答互動，藏頭詩也可以以對話形式書寫。
“Do, do your homework now.” says Mom.
“Oh, no!! Oh, no, Mommy! Five more minutes! One more minute.”
透過問答互動，藏頭詩也可以導入歌與歌詞的吟唱。
Why, why, tell me why?
Hey!! Lucy, 整個禮拜的運動怎樣來安排,(要聽我都講給你知!)
Yipiya ya yipi yipi ya~
透過問答互動，藏頭詩也可介紹國家地方的特色。
Tainan is the oldest city in Taiwan.
A good place, Tainan, is filled with energy.
I love Tainan because of its delicious snacks.
Nice people in Tainan are just like the warm sun.
A special city, Tainan, is full of magic.
Number one! Number one! Tainan is the number one city in Taiwan..
- Ø 老師利用影片及問答方式與學生互動，並透過讀者劇場影片舉例說明引導學生進入藏頭詩課程。
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- 1. 老師接續藏頭詩也可摘要繪本，以一個藏頭字介紹繪本。老師以繪本A Very Hungry Caterpillar導讀，並用life這個字示範並帶領學生介紹繪本A Very Hungry Caterpillar。
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Writing Time:由於學生是第一次寫藏頭詩，老師示範並帶領全班學生選字介紹繪本。最後決定用life這字來，介紹A Very Hungry Caterpillar。以邊說明邊引導全班一起用藏頭詩形式書寫。
Let me tell you a story written by Eric Carle.
I like this book, “ A very hungry caterpillar” because I am as hungry as this caterpillar which always eats, eats and eats.
For example, the caterpillar likes to eat chocolate.So do I.
Every day the caterpillar eats something different to grow bigger and bigger. In the end of the story, it becomes a beautiful butterfly.
- Ø 問答進行，請學生腦力激盪分享自己的單字、句子或想法。藉由參與讓學生更清楚藏頭詩書寫規則。適時提供學生參與機會。
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藏頭詩網站認識藏頭詩。並請頭同學回家上網輸入網址http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/acrostic/練習藏頭詩寫作。
- Ø 學生能參考老師提供的網站回家自行找時間上網寫藏頭詩。
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老師透過繪本與藏頭詩初相逢學習單介紹如何統整摘要閱讀重點心得，並以A Very Hungry Caterpillar為例。以學生2-3人能選一本繪本共讀。共讀後，利用繪本與藏頭詩初相逢學習單及自選一個字，用藏頭詩格式介紹繪本。 教師巡堂關心每組實作狀況並適時給予協助指導。讚賞學生表現，並提示可以改善之處。
- Ø 檢視並提示學生書寫藏頭詩介紹繪本，同時予以鼓勵，提升學生自信及參與感。
- Ø 學生在2-3人小組互動下分工合作、在討論寫作過程中培養積極負責專注參與活動的態度。
- Ø 請學生修改後，再請學生根據藏頭詩介紹繪本內容寫三個簡答的問題，進行繪本藏頭詩聽力理解問答遊戲。
如: 1. What does the caterpillar like to eat? 2. What does the caterpillar become in the end? 3. Who is the author of the storybook, “A very hungry caterpillar”?
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教師群將師生共創學習材料發展一連串的『整合性的聽說讀寫活動』，英文藏頭詩桌遊。
l 教材學習圖片
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教學專業活動紀錄
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運用創意活動讓學生成為課堂的主人，才是真正有效的教學，更是設計藏頭詩桌遊課程的宗旨。
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教師公平對待學生，全班一起檢視答案並修正答案。藉由問答，引起動機並連結學生新舊經驗。透過示範讓學生更清楚該如何完成任務。
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運用藏頭詩桌遊派對(acrostic poems)統整歌曲歡唱、與繪本初相逢、認識國家、音韻之美、猜謎、到寫作配合功能卡增加遊戲趣味及變化性。
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用問答方式給予金幣(分數)立即獎賞，引發並維持學生學習動機。
透過學習單學習藏頭詩寫作。
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讓不同學習風格(learning style)、學習背景、不同程度的學生透過參與課堂活動，一起快樂學英文。從2-3人一組創作藏頭詩、4-5小組班級內活動、發展至5-6年級藏頭詩桌遊活動學習共同體，並在遊戲中培養團隊合作及相互學習。
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各組則需將謎底以及藏頭字寫在白板上。
兩題皆答對的組別可獲得3枚金幣，僅對一題者，獲得1枚。執行組則可依他組答對情形獲得金幣。
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l 學習能力養成
l 教材相關學習表單
Acrostic Poem Practice Worksheet藏頭詩練習單
Class(班級): No. (座號): English name(姓名): Date(日期):
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Theme(主題)
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Vocabulary(單字)
Spelling vertically in order:
依字母順序拼出單字
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Acrostic Poem(藏頭詩)
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Drawing or Reflection(插圖或心得)
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Acrostic Poem Assessment Name:
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Categories
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Exceptional
4 points
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Good
3 points
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Average
2 points
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Needs Improvement
1 points
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Points
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Format
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All sentences in the acrostic poem begin with the correct letter.
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Most sentences in the acrostic poem begin with the correct letter.
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Some of the sentences in the acrostic poem begin with the correct letter.
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Few of the sentences in the acrostic poem begin with the correct letter.
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Sentence structure
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Acrostic poem consist of various of sentence structures, including simple sentences, compound sentences and complex sentences. Writer makes no errors in grammar that distracts the reader from the content.
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Acrostic poem includes a variety of sentence structures, such as simple sentences, compound or complex sentences. Writer makes 1-3 errors in grammar or spelling that distract the reader from the content.
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Acrostic poem includes a variety of sentence structures, such as simple sentences, compound or complex sentences. Writer makes 4-5 errors in grammar that distracts the reader from the content.
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Acrostic poem only consists of simple sentences. Writer makes more than 5 errors in grammar or spelling that distracts the reader from the content.
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Content
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All of the sentences are related to the target word.
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Most sentences are related to the target word.
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Some sentences are related to the target word.
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Few sentences are related to the target word .
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Spelling of Vocabulary
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All lines contain correct spelling of vocabulary.
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Most lines consist minimal spelling errors.
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Some lines include a few spelling errors.
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Few vocabularies are spelled correctly
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Illustration
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The illustration is drawn, neatly colored, and matches the acrostic poem well.
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The illustration is drawn, colored, and matches the acrostic poem.
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The illustration either is colored messily or does not match the acrostic poem.
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The illustration is not colored at all or has no relation to the acrostic poem.
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Total: 20
Lyrics from A to Z
- A.
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- B.
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- C.
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- D.
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- E.
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- F.
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- G.
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- H.
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- I.
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- J.
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- K. L
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- L. N.
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O. P.
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Q.R.
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S.
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T.
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U.V.W
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XYZ
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項 目
姓名
按組別
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學習態度
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參與表現
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總評
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能用心學習英文藏頭詩
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能在小組學習能互助合作
(團隊合作)
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學生能用心參與同學互動
學習
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能視讀
桌遊任務卡(讀說)
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能依據任務卡提示用書寫工具作答
(聽寫拼)
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能踴躍舉手發言(問答評量)
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能幫助他人學習
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上課能專心投入
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有問題，能主動求助於老師同學
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團體互動學習能用心完成
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1-1
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1-2
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1-3
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1-4
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1-5
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2-1
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2-2
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2-3
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2-4
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2-5
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3-1
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3-2
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3-3
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3-4
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3-5
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4-1
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4-3
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4-4
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4-5
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5-1
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5-2
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5-3
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5-4
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6-1
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6-2
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6-3
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6-4
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課室觀察評量表
繪本與藏頭詩的初相逢 Name(姓名) Class (班級)
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Story(故事名稱):
Author(作者):
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Time(時間)
Place(地點)
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Main Characters(主要人物)
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Plot(故事情節)
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The sentences I like the best(我最喜歡的句子):
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Choose a word from the story and make your own acrostic poem. (從故事中選個字，寫首藏頭詩！)
肆、教學方法
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作品名稱
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英文藏頭詩桌遊樂翻天
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教學單元
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藏頭詩介紹(用藏頭詩格式介紹國家)
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學習領域
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英語
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實施年級
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5年1班 5年3班
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課程時間
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2節共80分鐘 (1-1)
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教學重點
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- 1. 透過RT Let’s have fun making acrostic poems. 六分鐘的讀者劇場來介紹藏頭詩。
- 2. 複習上學期第一課Where are you from? I am from Taiwan. 八個國家國家，透過藏頭詩學習單及藏頭詩網站認識藏頭詩
- 3. 老師示範並帶領學生實作以Sushi 這單字來介紹Japan，flag介紹美國。
- 4. 以2-3人一組創作發表，並結合藏頭詩國家猜謎活動。
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教學評量
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觀察評量、實作評量、寫作評量、口語評量、活動評量
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教學目標
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1. 學生能透過讀者劇場認識藏頭詩。
2. 學生能在老師問答引導下全班寫出兩首介紹國家的藏頭詩。
3. 學生能參考老師提供的網站回家自行找時間上網寫藏頭詩。
http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/acrostic/
4. 學生能參考課本，2-3人一組選一個字，用藏頭詩格式介紹國家。
5. 學生在2-3人小組互動下分工合作、在討論寫作過程中培養積極負責專注參與活動的態度。
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教學活動
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主題
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引起動機
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主要活動
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綜合活動
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藏頭詩介紹
國家
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1、透過RT Let’s have fun making acrostic poems. 六分鐘的讀者劇場來介紹藏頭詩。
2、以問答方式複習上學期第二課Where are you from? I am from Taiwan. 八個國家
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【活動一】老師示範並帶領全班學生一起Sushi 這單字來以藏頭詩型式介紹Japan，flag介紹美國。
【活動二】 藏頭詩網站認識藏頭詩
【活動三】 以2-3人分組透過藏頭詩學習單及自選一個字，用藏頭詩格式介紹國家。
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1、 教師巡堂關心每組實作狀況並適時給予協助指導。
2、 讚賞學生表現，並提示可以改善之處。
以2-3人一組發表，並結合藏頭詩國家猜謎活動。
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學習領域
與課程能力指標
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2-1-9 2-2-2 2-2-5 *2-2-6 3-1-2 3-1-6 4-1-5 4-1-7 5-1-5
6-1-1 6-1-2 6-1-3 6-1-5 6-1-7 6-1-9 6-1-10 *6-1-14 7-1-4 *7-2-3
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教具與教學媒體應用(教學資源)
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藏頭詩RT影片、Story.com 7課本、藏頭詩學習單、藏頭詩網站、白(黑)板、電腦、投影機、iPad行動載具
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活動剪影
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- 1. 老師示範並帶領學生實作以flag介紹美國。
- 2. 學生在2-3人小組互動下分工合作、自行找要介紹國家的資料，在討論寫作過程中培養積極負責專注參與活動的態度。
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學生回饋
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- 1. 上課時用iPad找要介紹國家的資料，我覺得好有趣。
- 2. 沒想到藏頭詩可以用來介紹國家，在聆聽同學發表時，能增進聽力。猜謎搶答很刺激。希望老師可以把藏頭詩猜國家讓其他班級玩玩看。
- 3. 謝謝老師教我藏頭詩。原來寫詩那麼有趣。這藏頭詩猜國家的遊戲讓小組合作，增加腦力又促進聽力。
- 4. 喜歡藏頭詩，因為能讓我們增加單字，也增進句型文法寫作。同時，透過小組討論、整理資料讓我英文力大增。
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教師教學
省思與建議
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- 1. 透過RT Let’s have fun making acrostic poems. 六分鐘的讀者劇場來介紹藏頭詩。並透過發問、學生猜答與澄清的方式解釋藏頭詩的迷人之處，回答正確的組別可獲得金幣。用影片暫停方式請學生留意讀者劇場中的藏頭詩分別為下列七首詩:poem, hot, ant, dog, why, Tainan, do。
- 2. 透過問答互動適時檢視學生學習情形，透過藏頭詩影片分享音韻之美，提示藏頭詩可以很短卻有韻味，結合猜謎活動，以對話形式書寫，也可以導入歌與歌詞的吟唱，甚至藏頭詩也可介紹國家地方的特色。學生皆能在引導下認識藏頭詩網站、分組練習自選一字來寫國家猜謎。
- 3. 學生的作品讓人驚艷，介紹了十數個國家，如︰India, France, Japan, Korea, Taiwan, China, America, Brazil, Australia, New Zealand、等。也因為國家猜謎的活動讓學生懂得專注及小組分工合作的重要性。
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作品名稱
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英文藏頭詩桌遊樂翻天
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教學單元
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藏頭詩介紹(用藏頭詩格式自我介紹)
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學習領域
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英語
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實施年級
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5年 13班 5年14班
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課程時間
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2節共80分鐘 (1-2)
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教學重點
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- 1. 透過RT Let’s have fun making acrostic poems. 六分鐘的讀者劇場來介紹藏頭詩。
- 2. 透過藏頭詩學習單及藏頭詩網站認識藏頭詩
- 3. 老師示範並帶領學生實作以Jennifer 這名字及class來介紹Jennifer和5年14/13班。
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教學評量
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觀察評量、實作評量、寫作評量、口語評量、活動評量
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教學目標
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1. 學生能透過讀者劇場認識藏頭詩。
2. 學生能在老師問答引導下全班寫出兩首介紹同學及班級5年14班的藏頭詩。
3. 學生能參考老師提供的網站回家自行找時間上網寫藏頭詩。
http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/acrostic/
4. 學生能參考課本，2-3人一組用自己或同學名字，用藏頭詩格式介紹自己或同學。
5. 學生在2-3人小組互動下分工合作、在討論寫作過程中培養積極負責專注參與活動的態度。
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教學活動
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主題
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引起動機
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主要活動
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綜合活動
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藏頭詩自我介紹
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1、透過RT Let’s have fun making acrostic poems. 六分鐘的讀者劇場來介紹藏頭詩。
2、以問答方式描述班上同學特徵: She has long hair. She has a big smile. She has big eyes.
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【活動一】老師示範並帶領全班學生一起Jennifer 這名字及class以藏頭詩格式來介紹Jennifer和5年14班。。
【活動二】 藏頭詩網站認識藏頭詩
【活動三】 以2-3人分組透過藏頭詩學習單及自選用藏頭詩格式介紹自己或同學。
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1、 教師巡堂關心每組實作狀況並適時給予協助指導。
2、 讚賞學生表現，並提示可以改善之處。並提醒下次發表。
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學習領域
與課程能力指標
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2-1-9 2-2-2 2-2-3 2-2-5 *2-2-6 3-1-2 3-1-6 4-1-5 4-1-6
4-1-7 5-1-5 6-1-1 6-1-2 6-1-3 6-1-5 6-1-7 6-1-9 6-1-10
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教具與教學媒體應用(教學資源)
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藏頭詩RT影片、Story.com 7課本、藏頭詩學習單、藏頭詩網站、白(黑)板、電腦、投影機、iPad行動載具
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活動剪影
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- 4. 透過RT Let’s have fun making acrostic poems. 六分鐘的讀者劇場來介紹藏頭詩。
- 5. 老師示範並帶領學生實作以Jennifer 這名字來介紹Jennifer。
- 6. 以2-3人分組透過藏頭詩學習單及自選用藏頭詩格式介紹自己或同學。
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學生回饋
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- 1. 老師利用藏頭詩教我們自我介紹好特別。而透過發表分享時，用英文自我介紹，讓我覺得很自己很厲害。
- 2. 透過藏頭詩學習單及藏頭詩網站認識藏頭詩，我覺得寫詩並不難。我回家和爸媽分享藏頭詩網站。
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教師教學
省思與建議
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- 1. 藏頭詩自我介紹時名字字母少的同學很開心，因為的句子可以寫得少。但名字字母多的同學更開心，因為練習的句子機會多。
- 2. 透過2-3人小組的腦力激盪，孩子覺得創意寫作是有趣的。甚至旁邊空白處的小插圖也是自我表述的好機會。書寫時，學生常會需要確認拼字，有同儕或老師的協助無形中提供了學習鷹架。
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作品名稱
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英文藏頭詩桌遊樂翻天
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教學單元
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藏頭詩介紹(用藏頭詩格式介紹繪本)
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學習領域
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英語
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實施年級
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6年13班 6年11班
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課程時間
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2節共80分鐘(1-3)
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教學重點
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- 2. 透過RT Let’s have fun making acrostic poems. 六分鐘的讀者劇場來介紹藏頭詩。
- 3. 透過藏頭詩學習單及藏頭詩網站認識藏頭詩
- 4. 老師以繪本A Very Hungry Caterpillar導讀，並用life這個字示範並帶領學生介紹繪本A Very Hungry Caterpillar。
- 5. 學生分組共讀繪本，自行選字以用藏頭詩格式創作並分享小組選讀的繪本。
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教學評量
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觀察評量、實作評量、寫作評量、口語評量、活動評量
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教學目標
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- 1. 學生能透過讀者劇場認識藏頭詩。
- 2. 學生能在老師導讀及問答引導下全班共讀A Very Hungry Caterpillar。
- 3. 學生能在老師問答引導下全班以life寫出藏頭詩介紹Eric Carle 的繪本A Very Hungry Caterpillar。
- 4. 學生能參考老師提供的網站回家自行找時間上網寫藏頭詩。
- 5. http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/acrostic/
- 6. 學生能自選一本繪本，利用繪本藏頭詩學習單引導，2-3人一組共讀繪本後，自行選字以用藏頭詩格式介紹小組選讀的繪本。
- 7. 學生在2-3人小組互動下分工合作、在討論寫作過程中培養積極負責專注參與活動的態度。
- 8. 學生分組以藏頭詩形式報告介紹繪本。
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教學活動
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主題
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引起動機
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主要活動
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綜合活動
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藏頭詩介紹
繪本
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1、透過RT Let’s have fun making acrostic poems. 六分鐘的讀者劇場來介紹藏頭詩。
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【活動一】老師導讀及問答引導下全班共讀A Very Hungry Caterpillar。
【活動二】 藏頭詩網站認識藏頭詩
【活動三】學生能在老師問答引導下全班以life寫出藏頭詩介紹Eric Carle 的繪本A Very Hungry Caterpillar。
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1、 學生能自選一本繪本，利用繪本藏頭詩學習單引導，2-3人一組共讀繪本後，自行選字以用藏頭詩格式介紹小組選讀的繪本。
2、 教師巡堂關心每組實作狀況並適時給予協助指導。
3、 讚賞學生表現，並提示可以改善之處。
學生分組以藏頭詩形式報告分享繪本。
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學習領域與課程能力指標
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2-1-9 2-2-2 2-2-3 2-2-5 *2-2-6 3-1-2 3-1-6 4-1-5 4-1-6
4-1-7 5-1-5 6-1-1 6-1-2 6-1-3 6-1-5 6-1-7 6-1-9 6-1-10 7-1-4 *7-2-3
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教具與教學媒體應用(教學資源)
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藏頭詩RT影片、15本繪本、藏頭詩學習單、藏頭詩網站、白(黑)板、電腦、投影機、iPad行動載具
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活動
剪影
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- 1. 學生能自選一本繪本，利用繪本藏頭詩學習單引導，2-3人一組共讀繪本後，自行選字以用藏頭詩格式介紹小組選讀的繪本。
- 2. 老師導讀及問答引導下全班共讀A Very Hungry Caterpillar。
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學生
回饋
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- 1. 老師導讀及問答引導下，我們全班一起讀了A Very Hungry Caterpillar。但最棒的是分組選字介紹自己選的繪本。我的組讀的是When I was little like you，老師要我們選字介紹。我們用one來介紹。書中祖孫的對話讓我想起外婆。
- 2. 除了老師的導讀外，我還在短時間內在同學分享中讀了15繪本的精華。老師會在同學分享完後，問簡答題，所以我覺得我學會了重點摘要外，也訓練了聽力。
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教師教學
省思與建議
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藉由繪本導讀及Q＆A問答來激發學生學習動機，並導出以藏頭詩形式選字介紹繪本。雖然學生都是第一次以藏頭詩摘要閱讀心得，透過藏頭詩繪本學習單的引導，及2-3人小組腦力激盪，孩子的創作令人驚嘆。雖有文法及拼字錯誤，但成長不就是在錯誤中學習進步嗎? 為了讓孩子更能認真聆聽發表，在小組報告後，設計了聽力理解的簡答題。發表結合了小組競賽活動，孩子學習更是興趣濃厚。
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作品名稱
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英文藏頭詩桌遊樂翻天
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教學單元
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藏頭詩介紹(用藏頭詩格式猜謎)
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學習領域
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英語
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實施年級
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5年5班 5年2班
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課程時間
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2節共80分鐘(1-4)
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教學重點
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- 1. 透過RT Let’s have fun making acrostic poems. 六分鐘的讀者劇場來介紹藏頭詩。
- 2. 透過藏頭詩學習單及藏頭詩網站認識藏頭詩
- 3. 老師以water為例，示範並帶領學生如何以藏頭詩形式提供線索猜謎。
- 4. 學生分組討論，自行選字以用藏頭詩格式提供線索猜謎藏頭詩創作並分享。
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教學評量
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觀察評量、實作評量、寫作評量、口語評量、活動評量
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教學目標
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- 1. 學生能透過讀者劇場認識藏頭詩。
- 2. 學生能在老師問答引導下全班參與藏頭詩猜謎。
- 3. 學生能參考老師提供的網站回家自行找時間上網寫藏頭詩。
http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/acrostic/
- 5. 透過藏頭詩學習單引導，學生2-3人一組能自行選字，用藏頭詩格式，提供線索猜謎。
- 6. 學生在2-3人小組互動下分工合作、在討論寫作過程中培養積極負責專注參與活動的態度。
- 7. 學生能分組以藏頭詩形式分享創作，全班一同參與猜謎。
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教學活動
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主題
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引起動機
|
主要活動
|
綜合活動
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藏頭詩介紹
猜謎
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1、透過RT Let’s have fun making acrostic poems. 六分鐘的讀者劇場來介紹藏頭詩。
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【活動一】老師帶領全班學生以water為例示範如何以藏頭詩形式提供線索猜謎。
【活動二】 藏頭詩網站認識藏頭詩
【活動三】 以2-3人分組透過藏頭詩學習單及自選一個字，用藏頭詩格式，提供線索猜謎。
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1、 教師巡堂關心每組實作狀況並適時給予協助指導。
2、 讚賞學生表現，並提示可以改善之處。
學生能分組以藏頭詩形式分享創作，全班一同參與猜謎。
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學習領域
與課程能力指標
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2-1-9 2-2-2 2-2-3 2-2-5 *2-2-6 3-1-2 3-1-6 4-1-5 4-1-6
4-1-7 5-1-5 6-1-1 6-1-2 6-1-3 6-1-5 6-1-7 6-1-9 6-1-10
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教具與教學媒體應用(教學資源)
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藏頭詩RT影片、Story.com 7課本、藏頭詩學習單、藏頭詩網站、白板、電腦、投影機、iPad行動載具
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活動剪影
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- 1. 學生能分組以藏頭詩形式分享創作，全班一同參與猜謎。
- 2. 以2-3人分組透過藏頭詩學習單及自選一個字，用藏頭詩格式，提供線索猜謎。
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學生回饋
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- 1. 老師利用藏頭詩猜謎活動來加強我們聽說讀寫的能力好厲害。尤其是激發大家團隊合作的精神。
- 2. 猜謎還可以變成藏頭詩真有趣、好玩。但我也能和同學討論後，用英文提供線索讓全班一起猜，讓我覺得很自己很厲害。老師，一定要和其他班級一起玩唷。
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教師教學
省思與建議
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- 1. 看到孩子的作品，不由自主地露出滿意的笑容。五年級剛好學到學校科目及Chinese New Year節慶。孩子能寫出: Paste spring couplets. Eat rice cake. 藏頭字是PE，而謎底是Chinese New Year. 藏頭詩可以幫助孩子溫故知新及學習整合。
- 2. 當看見孩子喜歡藏頭詩學習活動的回饋很開心，而讀到孩子「老師，一定要和其他班級一起玩唷。」的文字，更是欣慰。代表的是孩子也有「好東西和更多人分享」的好態度。
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作品名稱
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英文藏頭詩桌遊樂翻天
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教學單元
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藏頭詩介紹(用藏頭詩格式英文歌歡唱)
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學習領域
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英語
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實施年級
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6年10班
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課程時間
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2節共80分鐘(1-5)
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教學重點
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- 1. 透過RT Let’s have fun making acrostic poems. 六分鐘的讀者劇場來介紹藏頭詩。
- 2. 從影片中Why導出藏頭詩和歌曲結合的音韻之美。藏頭詩也可以導入歌與歌詞的吟唱。如: Why, why, tell me why? Hey!! Lucy, 整個禮拜的運動怎樣來安排,(要聽我都講給你知!) Yipiya ya yipi yipi ya
- 3. 老師示範並帶領學生實作以where 這單字來歡唱英文藏頭詩。
- 4. 老師配合A~Z song and lyrics學習單，教學生分組羅列出英文歌詞的歌單並能自行用藏頭詩格式選字歡唱。
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教學評量
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觀察評量、實作評量、寫作評量、口語評量、活動評量
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教學目標
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1. 學生能透過讀者劇場認識藏頭詩。
2. 學生能在老師示範引導下聽出英文歌曲的藏頭詩。
3. 學生能參考老師提供的網站回家自行找時間上網寫藏頭詩。
http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/acrostic/
4. 學生能分組運用A~Z song and lyrics學習單，羅列出英文歌詞的歌單。用藏頭詩格式選字歡唱。
5. 學生在2-3人小組互動下分工合作、在討論A~Z song and lyrics歌單過程中培養積極負責專注參與活動的態度。
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教學活動
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主題
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引起動機
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主要活動
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綜合活動
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藏頭詩英文歌歡唱
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1、透過RT Let’s have fun making acrostic poems. 六分鐘的讀者劇場來介紹藏頭詩。
2、從影片中Why導出藏頭詩和歌曲結合的音韻之美。藏頭詩也可以導入歌與歌詞的吟唱。
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【活動一】老師示範並帶領學生實作以where 這單字來歡唱英文藏頭詩。
【活動二】 藏頭詩網站認識藏頭詩
【活動三】老師配合A~Z song and lyrics學習單，教學生分組討論羅列出英文歌詞的歌單。
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1、 教師巡堂關心每組實作狀況並適時給予協助指導。
2、 讚賞學生表現，提示可以改善之處。
學生能分組運用A~Z song and lyrics學習單，用藏頭詩格式選字歡唱。全班一同參與聽英文歌寫藏頭字比賽。
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學習領域
與課程能力指標
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2-1-9 2-2-2 2-2-3 2-2-5 *2-2-6 3-1-2 3-1-6 4-1-5 4-1-6
4-1-7 5-1-5 6-1-1 6-1-2 6-1-3 6-1-5 6-1-7 6-1-9 6-1-10
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教具與教學媒體應用(教學資源)
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藏頭詩RT影片、A~Z song and lyrics學習單、藏頭詩網站、白板、電腦、投影機、iPad行動載具
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活動剪影
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- 1. 學生能分組運用A~Z song and lyrics學習單，用藏頭詩格式選字歡唱。全班一同參與聽英文歌寫藏頭字比賽。
- 2. 老師配合A~Z song and lyrics學習單，教學生分組討論羅列出英文歌詞的歌單。
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學生回饋
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- 1. 老師A~Z歌單的學習單讓我們分組討論案字母順序列出英文歌詞。在自己組字瞎掰歌，好有趣。
- 2. 沒想到連唱歌都可以寫藏頭詩，讓我覺得很自己和同學都很厲害。
- 3. 和小組同學一起上台唱英文歌，台下同學還並須寫出我們歌組成的藏頭字好有趣。當同學想再聽一次時大喊『安可！』讓我覺得自己像明星，好威風。
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教師教學
省思與建議
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- 1. 從孩子的歌單發現孩子唱的都是流行歌曲。而號稱一句歌后的我，也從中學到新歌。後來發現如果孩子不會唱時，他們可以用大家耳熟能詳的曲調將歌詞帶入。
- 2. 透過以英文藏頭詩形式歡唱英語歌曲，不但讓寫詩變得更容易，也讓藏頭詩也可以導入歌與歌詞的吟唱。學生從歌詞當中學到新單字或複習單字。
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作品名稱
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英文藏頭詩桌遊樂翻天
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教學單元
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藏頭詩桌遊樂翻天
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學習領域
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英語
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實施年級
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5,6年級
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課程時間
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2節共80分鐘(3)
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教學概念
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- 1. 透過師生共創藏頭詩桌遊教材內容發展成一連串的『整合性的聽說讀寫活動』
- 2. 藉由藏頭詩歌曲歡唱(Sing a Song)、藏頭詩與繪本(Picture books Q & A)初相逢、藏頭詩認識國家(Guess a Country)、藏頭詩音韻之美(Read a Poem)、藏頭詩猜謎(Guess a Riddle)、藏頭詩寫作(Write a Poem)。
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教學重點
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1. 讓不同學習風格(learning style)的學生、不同學習背景、不同程度的學生透過參與課堂師生、小組互動活動，提升學習英文的樂趣。
2. 練習英文的四大技能(聽說讀寫)及拼字。
3. 學生在遊戲中能培養助人助己的好習慣、學習在遊戲前根據專長分工合作、在玩樂過程中培養積極負責專注參與活動的態度。
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教學評量
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觀察評量、實作評量、寫作評量、口語評量、活動評量
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教學活動
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主題
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引起動機
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主要活動
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綜合活動
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藏頭詩桌遊樂翻天
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1、說明今天上課主題:「藏頭詩桌遊Acrostic Poem Game」引學生注意力。
2、以老師發問、學生猜答的方式解釋遊戲規則及遊戲配件用法，利用問答方式與學生互動，引導學生進入遊戲課程。
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【活動一】老師發給各組2副作答用的小白板、白板筆及板擦。告知學生作答方式及規則。
【活動二】六組輪流執行任務，其他同學透過桌遊練習聽說讀寫拚。老師以邊說明邊玩的方式進行藏頭詩桌遊。
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1、教師總結:請各組總結遊戲中所獲得金幣，獲得最多金幣組別為優勝。
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學習領域
與課程能力指標
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2-1-9 2-2-2 2-2-3 2-2-5 *2-2-6 3-1-2 3-1-6 4-1-5 4-1-6
4-1-7 5-1-5 6-1-1 6-1-2 6-1-3 6-1-5 6-1-7 6-1-9 6-1-10 7-1-4 *7-2-3
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教具與教學媒體應用(教學資源)
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白(黑板)、 白板筆、評量記錄表、同儕評量表、英文藏頭詩桌遊板、功能卡、任務卡、骰子、書寫用具，包括：板擦、白板筆、雙面小白板。
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活動剪影
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- 1. 以老師發問、學生猜答的方式解釋遊戲規則及遊戲配件用法，利用問答方式與學生互動，引導學生進入遊戲課程。
- 2. 六組輪流執行任務，其他同學透過桌遊練習聽說讀寫拼。
- 3. 學生在遊戲中能培養助人助己的好習慣、學習在遊戲前根據專長分工合作、在玩樂過程中培養積極負責專注參與活動的態度
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學生回饋
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- 1. 1.我很喜歡藏頭詩一系列活動，因為可以練習英文的聽說讀寫拼字能力。還可以欣賞其他同學的藏頭詩創意作品。
- 2. 2. 功能卡增加遊戲的趣味。用骰子決定任務卡好刺激。在老師清楚說明示範後，我們透過小組分工，發揮團隊精神。在歡笑中快樂學習，在快樂中成長。這遊戲真的很棒。
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教師教學
省思與建議
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- 1. 運用藏頭詩桌遊派對(acrostic poems)統整歌曲歡唱(Song & Lyrics)、與繪本初相逢(Picture book Q&A)、認識國家(Guess a Country國際教育)、音韻之美(Phonics vs. Rhyming sound)、猜謎(Riddle Guessing)到寫作(Creative Writing)。配合功能卡增加遊戲趣味及變化性。
- 2. 語言學習在於熟練，進而養成習慣，除了repeat after me反覆練習，運用創意活動讓學生成為課堂的主人，才是真正有效的教學，更是設計藏頭詩桌遊課程的宗旨。
- 3. 讓不同學習風格(learning style)、學習背景、不同程度的學生透過參與課堂活動，一起快樂學英文。從2-3人一組創作藏頭詩、4-5小組班級內活動、發展至5-6年級藏頭詩桌遊活動學習共同體，並在遊戲中培養團隊合作及相互學習。
- 4. 公平對待學生，全班一起檢視答案並修正答案。藉由問答，引起動機並連結學生新舊經驗。透過示範讓學生更清楚該如何完成任務。
- 5. 確認學生都沒問題後開始進行桌遊活動，老師適時在任務組代表旁協助。在各組完成任務要求後給予立即獎勵。課堂巡視關注每位學生學習，並給予低成就孩子多些提示並鼓勵孩子多主動參與活動。
- 6. 整合式教學，課堂上學生不論是任務組或答題組皆能練習聽說讀寫拼。以遊戲活動方式進行聽說讀寫拼的評量。
- 7. 掌握先示範，後模仿，在進行演練，及透過小組分工討論。適時增強學生的良好表現。透過問答確認學生是否明白，答對立即給予獎勵。在任務組執行任務後統一各組展示作答情形，並與全班一同檢視作答是否正確，同時進行修正。
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字體：小 中 大
