當年，中國語文課本充斥著官場失意、政改失敗的流放者作品(〈醉翁亭記〉、〈將進酒〉、〈歸去來辭並序〉、〈始得西山宴遊記〉)，或是向一個已死的前主管示忠、教育晚輩(卻同時是新主管)的實用寫作(〈出師表〉)。老師多半是中年人，都非常投入的說這個作家遇人不淑，那個君主有多昏庸，睡倒了半個課室的未來棟樑。‧‧‧編制這課程的人是有安慰我們這一等失敗者的心思嗎？為什麼逼我念失敗者寫的東西？(袁兆昌：〈向未來的自己道歉〉，《作家的國文課》頁126，2015年8月，聯經)

格主案：去年《印刻文學生活誌》出了一期國文教學的專刊，《聯合文學》今年也仿效。作為國文老師的我，都關注到了，閱讀後有思考，也列為教材之一。在國立成功大學教大一國文，自由度非常高，可以跳脫國高中為了升學考試而讀國文的窠臼，一年四學分的大一國文，終於得到文學自由的天空。袁兆昌的看法不一定沒問題，在長遠的歷史文化長流中，讓那些「失敗者」在課本中擁有一席之地，那麼不情願？也罷，考完試就沒事了，不喜歡就不喜歡，不勉強。