讓洪蘭教授安靜下來的一本書！





一個能看見資優生孤獨靈魂的老師！



一部榮耀與掌聲背後──資優生的生命記實！





資優也許是天生，但資優的態度可以學習！







當學校廣泛設立資優班，父母訓練孩子成為資優，連孩子都期待自己是資優，我們真的了解資優嗎？





而當資優的迷思與光環重壓在學生身上，同樣畢業於建中數理資優班的游森棚老師，卻給了學生們一段笑淚交織的成長時光！





◎三年來，全班沒有一個學生補習，成績依然亮眼。



◎學生每週欲罷不能的寫好幾頁的週記，篇篇都是與游老師的心情分享。



◎校慶前一晚，學生們躺在大操場上，與深夜的建中一起呼吸。



◎後天月考，一位學生焦急地喊：「怎麼辦？這題我不會。」一群同學馬上衝過來要教他。



◎合唱比賽練唱，學生從爭執到感動到掉淚，而一位抓不到音的學生，卻整整兩個月都來練習，他說：「我可以幫忙翻譜、對嘴啊！」



◎每晚留在學校唸書最後離開的學生，總是沿路將走廊的燈關掉。他說他覺得自己在保護學校，那是他每天晚上小小的喜悅。



◎高二離開學校的學生，幾年來，在社會闖盪，支撐他的是游老師在課堂說過的話。兩年後，他終於鼓起勇氣在留言版寫下對游老師濃濃的感謝。





作者游森棚老師出身於建中數理資優班，又曾任教於建中數理資優班，他數度率隊參加國際數學奧林匹亞競賽，獲得殊榮。





游老師「得天下英才教之」，但對他而言，這世界上，有遠比聰明、成績、掌聲更重要的事，所以他鼓勵學生參加社團、閱讀，在各種比賽中學習抗壓、團隊合作，以及面對挫敗時的心情調適，在九二一經驗中，讓學生學習同理心，而資優生的品德更為他所重視，畢竟這群資優頂尖的孩子可能決定著台灣的未來。





熱情、開放、分享、沒有預設立場，讓學生學習「做自己」；傾聽、信任與陪伴，讓學生「不孤獨」。游老師不曾提這些，但這些卻每日一點一滴融入在他與學生的相處裡。

作者介紹



游森棚





曾任教於建中數理資優班，現任高雄大學應用數學系教授。平日喜歡閱讀，看小說，聽音樂，寫書法，摺紙，跑長跑。曾獲十次北市及台灣區音樂比賽合唱冠軍，並任中華民國國際數學奧林匹亞競賽領隊。





《我的資優班》是第一本關於資優生的生命記實，也是游老師任教於建中數理資優班時的真實故事。在這本書裡，他給了這群高中生一輩子的難忘，也給了我們認識資優生的一扇窗口。





透過他真實的故事分享，我們見到一個擅長機會教育，和學生「同一國」，總能點燃學生心中火苗的老師；一個深知自己的每句話、每個決定都將影響學生一輩子；一個能看見榮耀與掌聲背後，資優生的幽默創意，辛勤努力，赤子童心，與孤獨靈魂的老師。





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譯者介紹

【推薦序】

資優背後 洪蘭（陽明大學神經科學研究所教授）









在台灣，大多數的校長和老師聽到「資優班」這三個字會嚇得退避三舍，因為這三個字後面跟隨而來的就是人情包袱和政治壓力。台灣的父母為了使孩子進入資優班，無所不用奇計，而一個不是資優的孩子進入了資優班，老師、學生都痛苦，所以大家都不願碰「資優」這兩個字，怕助紂為虐。我拿到這本書，看到書名「我的資優班」時，心中第一個反應是，又是炫耀於人、自我膨脹的書，但是看到作者名字，就立刻改容，找個安靜地方坐下來看書了。



作者是台灣少數對教育觀念非常正確的老師，我並不認得他，但是從他學生口中聽過他，一個老師的好壞從他已經畢業的學生口中來評估往往是最正確的。「養兒方知父母恩，事非經過不知難」，學生只有在自己出道做老師了，才會體會當年老師的苦心。他所教過的學生都對他是讚不絕口，因此，我想看看這個老師有何德何能，竟能降伏建中資優班的高材生，使他們一個個心服口服。



這本書拿起來看後就放不下來，它文字流暢、動人心弦，誠實的反映出台灣教育的現況，更一針見血的點出一個好老師成功的訣竅－帶人帶心。一個關心學生的老師即使態度嚴厲，學生心中是知道的，反而是討好學生的老師，學生會看不起。只要真正用心，沒有帶不起來的孩子。資優班與後段班碰到的問題雖然不一樣，但是基本是相同的，即基礎教育應該是品德教育，有品德的孩子有紀律，有紀律才可以受教，即使功課不怎麼樣，出社會仍是個有用的人。作者注重學生品德所以他成功了。他說他其實是特別注重資優生的品德，台灣社會對資優生有莫名的寵愛與優惠，社會的資源有意無意都集中在資優生上。九二一地震之後教室變危樓，大家晴天在大樹下，雨天在車棚中上課，資優班卻常會分配到全校最好的教室，如有冷氣的視聽教室，大家敢怒而不敢言，誰叫自己不夠聰明，不能享受特權。但是資優班用視聽教室的大銀幕去看A片就太不應該了，作者的怒發的有道理。這本書讓我們看到越是資優生越是需要人教導是非對錯，父母不可因為孩子聰明就縱容放任他。



每個人在成長的過程中都經過青春期的不安、徬徨與疑惑。資優生內心的衝擊比一般生可能還更要大，如果沒有一位掌舵的老師，了解人格的建立，視野的開展、同理心的培養，是青春期最重要的事，建中這第二十五班學生會變成我們所常看到的資優生 ──目空一切、桀驁不馴、自以為是，除了功課會，什麼都不會的人。作者鼓勵學生參加課外活動，除夕在學校露營，培養同學的感情，因為朋友將是人生路上最有力的支柱，最主要是作者希望透過互動來培養學生的同理心，書中就提到班上有個同學對山洪爆發全家罹難的小女孩毫無同情心，譏笑她「誰叫她要住山上，不搬下來」，絲毫不了解越是弱勢的人，越沒有選擇住的權利。作者花了一個章節來講這個例子，我覺得很對，如果沒有教會同理心，這個教育是失敗的。



這本書最重要的地方在於作者看到學習如果只是強調升學率就失去學習的意義。他說當「環境，展望，期許」變成「設備，分數，壓力」時，再怎麼有潛力的種子都開不出花來。在學生成長的過程中，典範與支援非常重要，沒有典範、沒有榜樣，就沒有理想，沒有理想，再好的天賦也被蹉跎消耗掉；沒有心靈的支援，越是聰明的孩子越是容易鑽牛角尖，當曲高和寡、高處不勝寒時，容易偏激而自我了斷。研究發現資優生中有相當高的比例為亞斯伯格症（自閉症的一型），相信看過電影「雨人」的人都會為達斯汀霍...