洪蘭女士曾在一篇文章中提起：

「在美國，有一隻鵝生下來腳就是畸形的，沒有腳掌，所以無法站立，

也無法在水中划水，小鵝跌跌撞撞，常被欺負。

有位善心人士收養牠，取名為安迪，還為牠設計了一雙鞋，

鞋底有排水孔，讓鵝在水中划水時，不至於因為鞋太重而溺水。

這位善心人士常常帶著鵝，去美國的小學去做『生命教育』的演講，

教導孩子不要歧視跟自己不一樣的孩子，此舉引起熱烈的迴響。」

我的科任班級中有一位聽障的孩子，她本來在啟聰學校唸書，

但是她父親希望她跟正常的小孩一樣，所以來到職業學校的廣告設計科；

在我的國文課，她總是最用心的那個，每節課都「目不轉睛」的盯著我讀唇語，

有時候教室太吵，我受到影響而有點心浮氣躁，但看到她專注的眼神，

霎時天地都靜默下來，彷彿只剩下我和她，

因為她的認真與努力，連身為老師的我也鞭策自己，不可以怠惰。

今年的新班級中，也有一位得了「躁鬱症」的孩子，

她坐在最後 一排，總是無聲無息的；

起先我不知道，但有一次學生們告訴我，她早上時是如何翻天覆地的吵鬧，

同時用一種鄙夷的語氣形容她，其他孩子則有的害怕，有的同情，有的看笑話！

有一次上課時我問了一個問題，全班搔首撓耳，苦思不得其解，

角落裡有一個微弱的聲音答對了，我循著聲音走過去竟然是她，

那個她們 口中「奇怪」的小孩！

我走到她的面前，拍拍她的肩膀，稱讚她的用心，

從此以後，她以搶答問題為樂，聲音越來越大，速度也越來越快˙˙˙˙

一個人不管是先天的殘障，或後天的生病，都不是自己的選擇，

上天已經待她如此不公，我們何忍雪上加霜？

如果學校可以把生命教育視為重要課程，老師隨時地給予學生機會教育；

培養「悲天憫人」的情懷，以及設身處地的「同理心」，

如果一隻殘障的小鵝，都可以因為得到幫助，重新生活，

我們身邊那些力求上進的殘障人士，绝對不會成為社會的負擔！