專題製作進度：

1.於3/25前繳交專題製作指導同意書

壹、簡介

一、研究動機(大範圍之研究起因)

二、研究目的(小範圍之研究內容)

三、理論基礎(文獻探討、分析、比較)

    貳、系統內容

一、系統說明(目標、功能、應用範圍)

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【專題製作課程的特色】

1. 學習者主動：老師轉換為「指導協調」的角色，學習者由傳統被動學習轉為主動。

2. 團隊合作：透過小組合作的方式，完成專題目標，學生除了學會分工、合作、討論、協調等團隊合作的能力外，也會經歷包容、關懷等心境，學習聆聽、腦力激盪的歸納概括能力。

3. 做中學：利用所學理論基礎，實際動手實現設定的研究主題，直到完成。除了理論與實務的結合外，也能較貼近產業界的脈動。

4. 問題解決：從發現問題、尋求解答，到問題解決，是實務工作中最需要的能力，專題製作過程提供完整的解決問題的訓練。建議老師不要在問題發生的第一時間，立即給予學生答案與解決對策，應給予學習者學習空間。

5. 歷程學習：專題製作課程的實施，不侷限在課堂上，老師不僅要定期瞭解學生進度，評量專題報告與成品外，更應重視專題實施過程，要求學生記錄學習歷程，透過專題實施過程，反饋與省思，讓學習更紮實。

【專題製作五階段】

專題製作的實施流程區分為準備(Preparation)、實施(Implementation)、呈現(Presentation)、評鑑(Evaluation)與進階(Advance)等五個階段，簡稱為PIPE-A。各個階段說明如下：

1.
準備階段：包括尋找組員、確定專題主題、蒐集資料、撰寫計畫書。

2.
實施階段：依據計畫書的分工與預定時程，透過可行的實施方法(研究方法)完成專題目標。

3.
呈現階段：依照學校或老師規定的專題製作報告格式，進行撰寫專題報告、專題成果網頁製作與口頭簡報，呈現專題的成果。

4.
評量階段：主要是針對專題製作的成果進行評鑑，評量的項目至少包括專題成果(成品)、專題報告、口頭簡報等，另外，專題實施過程的歷程檔案也應納入評量。

5.
進階階段：以專題製作的成果為基礎，參加各項競賽，或在相關研討會議中發表成果，分享專題成果、研究交流，並藉由別人的經驗與建議，修改或思考專題的其他可能性。

【專題成員選擇的原則】

應依據學生的專長與特質互補性分組，分組時應設置組長一人，作為專題製作的協調中心，並為與老師溝通報告的主要負責人。

【  專題主題選定的原則】

專題製作主題選定的原則說明如下。

1. 符合興趣：專題製作主題必須能配合學習者的興趣，這樣才能在專題製作的過程中，藉由志同道合所組成的團隊，讓專題製作能持續地進行下去，達成學習的目的。

2. 充分與指導老師進行溝通：由於同學所涉略的主題面向過於狹窄，若能與不同專長老師的意見交換，充分地瞭解專題製作主題的內容與方向，相信對未來專題製作的進行會有相當大地幫助。

3. 配合自己的先備知識與專業能力：對於專題製作主題的方向與內容，必須能與自己的先備知識與專業能力相互配合，千萬不能超過自己的專業知識與能力過多，否則未來在進行專題製作時，會更加地辛苦，甚至無法完成。

4. 主題範圍不宜太過深奧與廣泛：對於專題製作主題的範圍，不宜太過深奧與廣泛，應該針對小範圍的主題進行，而且涵蓋的主題內容不宜過於廣泛，否則將造成相關知識的探究及設備的需求負擔太大，無法在限定的時間之內完成。

    5. 主題應切合實際：對於專題製作主題，應該切合實際，不能好高騖遠，必須考慮實際團隊成員的能力、專題製作的時間、各項設備的場地與經費需求的實際狀況，這樣的專題製作主題才能完成。

【專題製作課程可以提升學習者哪些能力】

1. 解決問題能力：學習者透過開放的學習空間與時間，尋找問題，然後蒐集、分析資料，選定主題進行探究知識的過程。當發生問題時，學習者(或小組)必須獨立思考，尋找解決問題的方法，進而解決問題。不同於傳統紙筆測驗或口頭問答，問題與答案的廣度與深度都加深了，老師也由教授者轉換為指導者，甚至旁觀者。解決問題的過程並可以培養學習者獨立學習、主動學習的學習態度。

2. 收集資料的能力：網路資料無遠弗屆、不分國藉，我們雖然身處在資訊發達的世代，該如何收集、整理這些資料(data)，成為我們所需的資訊(information)，是非常重要的工作，我們可以透過專題製作一開始時的資料收集，學習收集資料、過濾可用資料的各種技巧。

3. 實務應用能力：學習者能運用所學的專業知識與技能，與現有的儀器、設備與工具等，整合製作出實物或成品，驗證所學的專業知識，讓學習更貼近產業界的實際狀態。

4. 團隊合作能力：以2～4人為小組，在專題製作過程中通力合作，透過溝通、協調、分工、互補的學習過程，培養學習者團隊合作的素養與能力。

5. 知識整合與表達能力：透過撰寫專題計畫、專題報告，整合有關專題的相關知識，完整呈現專題製作的過程與結果。另外，期中與期末的口頭報告，也可訓練學習者表達與反饋思考的能力。這種書面報告與口頭報告的能力，也是未來大學，甚至研究所階段，進行較為嚴謹研究時所需具備的能力。

【專題計畫書的基本架構】

共七大項，包含專題基本資料、團隊成員個人資料、設備清單、材料清單、專題製作背景及目的、專題製作方法步驟與進度、預期成果等。

【兩種專題製作常使用的研究方法】

專題製作常使用的研究方法有文獻研究法、實驗研究法、調查研究法、個案研究法等，以下只簡述文獻研究法與調查研究法的研究方法。

一、文獻研究法：是指有系統地整理、分析別人的研究結果(文獻)，並提出自己的新見解，成為有系統的知識。

文獻研究法實施步驟為：

1. 確定研究主題。

2. 搜尋有關研究主題之國內外之書籍、期刊、相關論文研究報告、網站資料等。3. 經由文獻探討，提出一套有系統之整理，作為對研究主題提出的改善方法之依據。

二、調查研究法：是指「在選擇的樣本範圍中，研究不同角色(不同性別、年齡、教育程度、工作性質等)，與其產生的行為(態度、意見、動機等)之間的相互關係」。

調查研究法可分為問卷調查法與訪談調查法。

1. 問卷調查法實施步驟為問卷設計、問卷發放與回收、問卷結果統計。是社會科學常用的研究方法。問卷調查法又可依據問卷問題設計方法，分為限制式問卷與開放式問卷兩種。

2. 訪談調查法可採個別訪談或開調查會兩種方式，大都採用訪談問答式、討論式。

【專題實施過程中，老師與學生應如何掌握進度】

以下分為老師與學生兩部分說明專題實施進度的掌握：

一、老師掌握專題進度：

1. 課程進度表：在擬定專題課程計畫時，以課程進度表描述專題實施時程，供學生制訂專題進度表參考。

2. 進度追蹤表：透過與學生的週進度表與學生討論，以瞭解學生的專題進度，並紀錄進度追蹤表。

二、學生掌握專題進度：

1. 專題進度表：參考老師提供的專題課程進度表制訂專題實施進度表，作為專題實施過程中進度管制的依據。

2. 週進度表：每週依據實施現況填寫週進度表，並繳交給老師，與老師討論。

【專題實施過程中，可包括的歷程檔案內容】

專題製作的歷程檔案可包括開始、實施與完成三階段，各階段應包含的內容描述如下。

1. 一、開始階段：計畫書、資料蒐集的來源與資料、實際執行計畫的進度記錄、主題趨勢改變與想法變動等。

2. 二、實施階段：學生的週紀錄表、老師的進度追蹤表可以展現專題製作過程

3. 三、完成階段：專題報告、成品展示(照片)、成品規格書成品操作手冊、專題評量表、老師的建議等。

【資料搜尋的管道有哪些？如果你現在要蒐集有關奈米的相關資料，你會怎麼做？】

(1)資料搜尋的管道如下：

1. 善用圖書館內的藏書

2. 利用網際網路(Internet)搜尋資料

3. 網路書店

4. 相關重要資料中心，例如行政院國家科學委員會、科技政策研究與資訊中心或全國博碩士論文資訊網。

(2)可以利用圖書檢索系統或網路搜尋工具蒐集有關奈米的相關資料。