95.6.6 AM5：20天剛破曉，就被窗外奔馳的車潮聲所吵醒，慵懶的蜷曲在被窩中，床的餘溫久久無法散去，我就像賴床的孩子一樣，眷戀著被窩，不忍離去，深怕稍稍不注意就失去了這段美好的時光。聽到鬧鐘陣陣催促聲，六點一到，就算心裡有萬般不捨，還是得起身準備，去浴室盥洗一番，換上衣服，走路去學校上課。此時天已經大亮了，大馬路上巴士漸漸密集，販賣早餐的攤販忙碌的做生意，學生熙熙攘攘準備上學去，而傳統市場裡攤販早已準備齊全，等候客人的到來，城市鬧哄哄的一天正開始。這兩年沿著學校旁的公園開了一條慢跑道，路徑從公園的兩排喬木下穿過，走在路上，人行道就在身邊，矮矮的灌木也沒隔開視線，從這兒向外看時還真有點窺看的感覺，雖然紅土鋪面讓人只能在藍天與陽光日子才能避免泥濘，但也只有這樣的天氣從這裡走過，才能被穿過樹葉縫隙灑下的陽光淋到；趁著藍天走過陽光穿過樹葉灑下的林蔭下，被穿過葉綠素的陽光灑了一身，公園裡有許多人在跳土風舞，精神抖擻，隨著音樂蕩漾起舞，讓人看了也想跟著婆娑起舞；而外圍的人們則披著毛巾，沿著公園旁的慢跑道晨跑著，享受著清晨美好時光，我看了不禁也想加入他們的行列，但先決條件是----如果我能更早起的話…，此時，意識到人與人之間「緣份」微妙的相繫著。

※教師的夥伴尺度

    部分內容摘自   文／吳韻儀 天下雜誌特刊第23期

教師與學校、社區、同儕教師與學生緊緊相繫著。

◎教師與學生的夥伴尺度：(引導者、協助者、 促進者)

1.老師必須關注學生，帶領學習。 

(1)了解學生的個別差異，並能考量差異，調整教學。 

(2)了解學生發展與學習的原理。 

(3)平等對待學生。 

(4)學生行為偏差與輔導。

(5)老師的使命不僅止於培養學生的認知能力。老師還關心學生的自我概念、在同儕關係上的學習、人格的發展、志向與公民美德。 

2.老師必須熟悉自己的專業，以及教學的方法。

(1)了解所教科目的發展、組織，以及與其他科目的關連。

(2)具備傳授知識的能力。

(3)提供多種學習的管道(資訊、學習資源)。 

3.老師要負責管理與督導學生的學習。

(1)用多種方法達成目標。 

(2)組織小組學習。 

(3)重視學生參與。 

(4)定期檢視學生的進展。 

(5)留心主要教學的目標 。

4. 師生多元、豐富的共同學習 。(如：經由師生共同創作，呈現學生學習成果 、科展、主題或專題報告等。)

◎教師與學校的夥伴尺度：(溝通者、推動者、支持者)

1.學校本位課程之設計與實施教學。

2.與行政保持良善關係。

3.行政盡力提供教師教學上的協助、支持。

◎教師同儕的夥伴尺度：(協同者、分享者)

◎  

1.課程設計：教師協同合作，符合學校本位與學生需求之課程規劃。  

2.教學現場：教師可進行協同教學，發揮所長，協助學生有效學習。

3.經驗分享：要尋求他人意見、運用教育研究與知識，提升教學。

4.專業成長：教師間可以是批判的夥伴、教育行動研究的團隊、讀書會成員、參與工作坊。

◎教師與社區的夥伴尺度：(資源協助者、互助者)

1.與其他專業人士合作提升教學。 

2.教師與家長進行班級經營與教學理念之溝通說明。

3.與家長合作。

4. 善用社區人力、物力資源。

※「因為你、因為我」校園充滿更多愛的感動

嗶！嗶！校門口笑容可掬的導護媽媽正在協助孩童過馬路，而導護老師也一一的就導護崗哨站崗，精神抖擻的維護學童安全，並親切的叮嚀小朋友要注意左右來車，因為這些人的辛勤付出，學生上下學路隊有條不紊，不但保障了學童的安全，也讓馬路迅速的恢復通車，一進校門，就見到校長親切的揮手，我也與校長點頭問好，打掃外掃區的小朋友也陸陸續續帶著掃具，前往自己的打掃區域整理，整個校園的老師與小朋友各司其責，各盡本分，校園顯得乾淨清爽，一塵不染。心想著如果老師是園丁，那麼每一個班級就是一方青青苗圃，蘊藏著一朵花的無限希望，從學期初、學期中到學期末，從認識學生、激發班級向心力到與家長溝通，教育如同生命，有各式各樣不同情境的變化，需要老師無盡的愛與智慧，以及種種可貴的經驗傳承，想到這裡，內心有股莫名的悸動。

生倫時間請到大愛媽媽來與小朋友談談「如何做環保」，希望孩子能落實資源回收，並能減少垃圾的製造量，環境的維護要從自己本身做起，從校園推廣至家庭，讓環保不再是口號，深植孩子的心，希冀孩子以綠化的手，慈悲的心，共同做大地的園丁。大愛媽媽生動的說著故事，全班學生也隨著故事的情節而秉氣凝神專注的聽著，隨著故事的高潮，全班目不轉睛的盯著海報看，深怕遺漏了某一細節而全神貫注著，大愛媽媽也隨著故事的起伏，善用肢體語言去詮釋故事的內容，劇情也深植小朋友的心，個個笑得合不攏嘴，踴躍發表自己的想法，藉由這則故事讓小朋友瞭解資源回收分類的重要性，要落實垃圾不落地運動，並參與社區服務，從參與過程中，了解環境維護從自身做起的使命感。大愛媽媽也教小朋友一段大愛功夫，孩子們都很有興趣的學著，不一會兒就學會了，最後大家一起唱鄭昭仁所作的「因為你、因為我」這首歌，「愛像一首歌，唱盡世間的感動，心就像天空，可以無限的寬闊，用雙手，編織夢，就讓一切，因為你，因為我，感覺都更不同，就讓一切，因為你，因為我，世界充滿更多愛的感動，愛就像山峰，望向世界的盡頭，心就像燈火，照亮黑暗的角落，不沈默，無保留，就讓一切，因為你，因為我，感覺都更不同，就讓一切，因為你，因為我，世界充滿更多，愛的感動…」，歌曲旋律動聽，歌詞感動人心；整個氣氛愉悅融洽，籠罩在春春洋溢的氣息中，我也隨之哼唱，內心充滿感動！不知不覺下課鐘聲響起，大愛媽媽親切的與我打聲招呼，寒喧幾句後，目送她們離去，我則提醒小朋友離開教室前，桌上東西收拾乾淨，桌椅排好靠攏，要養成「保持清潔、物歸原位」的好習慣！

    AM8：30帶小朋友到活動中心，觀賞學校愛心媽媽們演出的「大哥哥、小姊姊」，內容是描述小英的哥哥是中度智障的孩子，常做出一些奇怪的行為，思考模式也與一般小孩子不太一樣，常被班上同學欺負，而小英也因為哥哥怪異行為而常與他吵架，媽媽常勸小英要當一位小姊姊幫忙照顧哥哥，但小英總是聽不進去，認為自己很不幸怎會有這樣的哥哥，哪有妹妹照顧哥哥的道理，每當媽媽勸小英她總是不服氣的嘟著嘴，故事媽媽演的很傳神，孩子們都沉浸在劇情中，道具也製作得很精美，肢體動作、表情豐富，以平易近人的手法詮釋著內容，校園場景、教室、家中擺設變換自如，場域時空轉換自然，情節生動流暢，小朋友目不轉睛看著他們戲劇演出，從劇情中領悟出哥哥雖然與其他孩子不太一樣，但卻有一顆善良纖細的心，懂得為他人著想，而小英一開始不太能接受哥哥，再經過一次意外事件發生，家中失火，哥哥盡力保護小英，救她脫離火災現場，小英才意會到哥哥在她心中佔有重要地位，從此更能體諒哥哥，當個照顧哥哥的小姊姊，故事有了圓滿的結局，小朋友都鼓掌叫好，也給予故事媽媽如雷貫耳的掌聲，期待媽媽們下次的演出。故事結束後的有獎徵答活動，小朋友都很踴躍舉手，發表自己的看法，故事媽媽親切的稱讚小朋友很棒，是懂得為他人著想的好孩子，全班同學與故事媽媽一起合照做紀念，大家都笑得合不攏嘴。

※打造五心六動的超級鮮師----http://creativity.edu.tw/

五心---老師用心、學生開心、家長放心、學校寬心、社區歡心。

六動---老師主動、親師互動、創意活動、教學生動、學生心

動、大家行動。

老師樂在其中、玩出創意，做學生的心靈捕手！

運用創新的教學服務，引導學童快樂學習、體驗創意，

實現夢想做教室的主人！

期許自己當個有創意教師能做到下列幾項：

1.教師要用多元、富有彈性的教學方法，來增強學生學習的效果。

2.教師要營造一個民主、開放、溫馨的學習環境，和學生能夠維持一個良好的師生互動關係。

3.教師要學會善用各式教學媒體，不再永遠只是一隻粉筆走遍教室。利用資訊科技的教學媒體來呈現教材，所產生的聲光刺激，會是吸引學生注意力和增加學生學習效果的好方法。

4.教師要重視學生動機的引起，才能讓學生的學習產生持久性，往後造成有意義的學習。

5.教師要透過不同的教學評量來衡量學生的學習成效，並非只是紙筆測驗。因為紙筆測驗所能衡量出學生的學習能力，僅特定某幾項。

6.教師要鼓勵學生主動參與、分組討論，讓學生確實能參與各項學習活動。教師要扮演一個引導者的角色，讓學生理解學習是他的事情，方能確實提昇教學的功效。

AM9：30是數學課，是小朋友最不喜歡上的科目，主要是這學期的課程都是以計算練習為主，除了要要精熟的練習，也需要充分理解，否則題目一變還是不會算，「周長與面積」這單元進行的進度很慢，複雜的幾何圖形交疊在一起，求斜線部分的面積，需要畫輔助線，牽扯到虛線與實線的概念，或是以區塊的方式來計算面積再相加，這對四年級小朋友而言很難理解，這單元還有長方形與正方形的周長面積、不規則圖形的面積、平方公尺與平方公分的換算，尤其是複雜的幾何圖形（凹進去或是凸出來），還需扣除重疊的部分，以輔助線或是切除區塊分開算，對他們而言是很抽象的概念，此時的孩子是屬於具體運思期[1]的階段，無法釐清抽象概念。難怪老師們紛紛反應，這學期數學很難教，內容突然加深很多，布魯納提到螺旋式課程設計應由易而難、淺而深、簡單抽象，這單元原本應是五年級的範圍，突然移到四年級來上好奇怪！而三年級課程非常簡單，到四年級突然加深許多， 三升 四的課程銜接部份許多學生都無法適應，有鑒於前幾次經驗，今天準備了色紙，讓孩子動手實作，先剪出與課本一樣的幾何圖形，瞭解圖形的虛與實的部份，再練習算面積。果然孩子從實作過程中理解複雜幾何圖形面積所代表的意義，再從中去釐清「虛」與「實」線的概念，算出斜線部分的面積，理解概念後，題型改變也不成問題。看到孩子們原本愁眉苦臉，突然豁然開朗的表情，突然覺得教得很有成就感，心裡覺得很開心！下課時間，孩子們還意猶未盡，拿起剪刀，剪了一些奇奇怪怪的幾何圖形，與同學一起研究如何算出面積，看他們專注的眼神，可愛極了！

AM10：30利用「遊戲學習」的方式，製造與提供認知失衡的機會讓孩子學習，為了讓孩子動腦思考，製造一些「遊戲情境問題」來佈題，有個人搶答、小組的討論時間，讓大家有思考的機會，將不會的部分弄懂，引起孩子學習動機，並設計練習卷，讓孩子有更多時間練習解題，從遊戲實作經驗中探索學習，由數學能力強的學生帶動低成就孩子學習，一起在解題的關卡中合作，藉由同儕互動，遊戲中提昇學習動機。讓數學生活化，讓孩子將生活中的經驗帶入數學中，讓數學融入日常生活中，孩子在情境中輕鬆愉快的學習，活用所學的知識自主學習，享受邏輯思考的樂趣。看到孩子一個個釐清概念，對數學的迷思有如撥雲見日，漸入佳境，孩子學習有成就感，自然就不會再抗拒學習，看到孩子們的進步，內心雀躍不已！

在福祿貝爾的遊戲教學法中指出遊戲是兒童的一項有意義的寶貴經驗，是一種自發性的活動，透過順應兒童自然發展的教育與引導，讓兒童在遊戲中學習，能有助於兒童天賦潛能的發展，並潛移默化兒童主動參與的學習動機。因此，兒童遊戲受到重視，遊戲與兒童發展密不可分。Rousseau（1956）提出遊戲具有許多功用，遊戲使兒童的精神發展有方向，使其感到愉快，得到不同的滿足。兒童致力於遊戲，展現自己心靈的喜好及知識的程度，並且從環境中的啟示獲得知識。Mann（1996）認為兒童玩遊戲的內在趨力是對周圍環境感到好奇、有趣，並可以藉由玩遊戲控制其虛設的世界而從中進行學習。Johnson（郭靜晃譯，1992）提出遊戲促進兒童的學習，增加兒童問題解決及認知策略能力。例如：1、思考遊戲；2、策略遊戲；3、大富翁、陸戰棋等類似戰爭遊戲，因為每一步棋都必須要思考應該前進或防守、應該走進機會或命運；4、賓果、井字遊戲、五子棋等；5、運動活動；6、角色扮演遊戲。此外，郭有遹在「創造性的問題解決法」一書中，提及產生創意的通用方法有：1、應變力之培養；2、集思廣義法；3、概念激盪法；4、訊息修改法。其中應變力之培養，是培養一種改變通常所慣用的主意，以使之能達到同一目的的能力。培養另類、創新的習慣，還可培養稚心。稚心是一種不計成規、自動自發，快然自足的表露式的創造。馬斯洛（Maslow,1950）曾研究，有些富於創造性的人常將世界與自己當做一種有趣、好玩、滑稽、荒誕而可愛的物體。與稚心息息相關的遊玩與創造也有密切的關係。國外對於遊戲型態教學的相關研究中，有許多研究顯示遊戲可以提升兒童問題解決能力及學習興趣。如皮亞傑(1962)的理論，遊戲是具體經驗及抽象思考間的橋樑；Frank(1982)認為兒童從遊戲中可學到一些別人無法給他們的東西，在遊戲的參與遊戲的過程中，兒童會用自己獨特的方式去探索、經驗及學習。

時間過得真快，轉眼間已經到了吃午餐的時間，小朋友排好隊，搬餐廚，動作迅速確實，在教室的同學已將餐具洗乾淨，排好隊等著盛飯，尤其是看到今天的菜單有糖醋排骨、奶油蝦球、蛤蜊絲瓜，點心是叉燒包！大家「飢腸轆轆」，迫不及待想趕快嘗一嘗，咦！今天的湯好像不大一樣，湯裡躺著白色的元寶，小朋友在湯裡尋寶，咬一口，香香軟軟的滋味。清淡的湯裡，加入了排骨的營養，組合成鹹淡適中的可口煲湯，令人垂涎三尺，食指大動。白色的煙霧冉冉上升，在大家滿足的神情中，一鍋湯很快就見底了。想不到惱人的黑色外殼下，竟然有令人著迷的白色內心；我知道，小朋友也一定和我一樣，愛上菱角香。邊吃午餐邊看著新聞，只見記者介紹著「假期可去苗栗欣賞油桐花季…」，讓我回想起在微風的引領中，去年我與油桐花展開了一場美麗的邂逅…，在一個春寒乍暖的四月天，我們造訪苗栗，走到油桐樹下，抬頭仰望樹梢，一片雪白覆蓋了濃綠的樹冠。冬天剛走，油桐花就像甦醒的精靈，來不及離開而在人間徘徊。那潔白、純淨的容顏，是這麼的嬌美！讓我的心泛起了幾許憐愛。微風徐徐吹來，油桐花宛若白雪，紛紛飄落，讓四月增添了幾分詩意，也多了幾許浪漫。許多情侶相偕走在油桐花飄落的小徑上，傾訴彼此的憐愛。我的頭髮上、衣服上，都躲著淘氣的白色精靈，和我玩捉迷藏。我就這樣置身在油桐花眷戀的苗栗，每一步都輕踩著詩情畫意。美好的事物總是令人嚮往，我情不自禁的拿起相機，捕捉它美麗的倩影。「花飛花舞花滿天」的景象是一種難以言喻的悸動，想到這兒不禁期許畢業後，我一定會舊地重遊，和「你」再來一場約會。隨著鐘聲響起，我也回過神來，請小朋友去潔牙、刷牙漱口，準備趴下去睡覺了！好不容易孩子們安靜地趴在桌上睡覺，我趕緊拿出晚上要上課內容來複習，不知怎麼搞的眼睛愈來愈模糊，不知不覺也進入了夢鄉！鐘聲響起，我揉著睡眼惺忪的眼睛，很想再睡一下，但時間是不允許的，每天都是這樣的累，趕緊去外面洗把臉，提醒小朋友準備下午第一節要上的綜合課本。

PM1：30班上孩子發生口角，彼此罵「髒話」，我趕快制止他們，並將事件融入教學中，怎麼處理會更好呢？小朋友也提出自己看法，一開始事件發生衝突點只因有琪走過去不小心碰到小嘉，小嘉不分青紅皂白就罵有琪，有琪也不甘示弱罵回去，就這樣一來一往，都快打起來；其實一開始就道歉，說聲對不起，彼此退一步「海闊天空」，何必互相謾罵、甚至惡言相向呢！最近很頭痛，班上孩子會頂嘴、罵髒話，深自體會到身教與境教（刺激控制法）的重要，教師以身作則，提供良好學習楷模，學生看樣學樣。身教的要素之一，是楷模的特性，年齡性別較接近者、社會地位高者、成功的名人專家，較易被模仿，因其較容易成功。其二是觀察者的特性，注意力集中、動機強烈者，較易模仿成功。其三是模仿的過程，楷模行為得到何種獎懲，深深影響模仿行為。學生就是因為不懂「髒話」的涵意而脫口而出，要多利用課堂時間跟小朋友提醒。另一個頭痛問題是班上單親孩子最近常對同學暴力相向，脾氣暴躁，心理學家則認為孩子打人的原因並非如此簡單，而是為了表達某些想法，因為人做某些動作，可能是為了要表達他的觀念或想法。一位好的、會觀察的老師，應該看到行為的深層結構，瞭解個案行為的原因和動機在那裡（林宏熾，1996）。瞭解孩子的想法再輔導會比較切入核心，幫助他改變偏差行為。

有琪是個聰明的孩子，這學期因父母離異，個性變得很暴躁，動不動就發脾氣，有時課堂上還會故意擾亂，影響其他同學，今天他故意在黑板畫諷刺圖畫，我看了不但沒責罵，反而稱讚畫的不錯，並幫他畫一個漫畫像，跟全班機會教育，是利用架新框架(reframing)的原理，給予行為新的意義時，可能因此帶動其它新行為的產生。倘若能從原本令我們氣急敗壞的行為中，發現正向意義時，不僅可緩和情緒，也可以避免師生之間的緊張氣焰升高，更可進一步的改善師生間的互動情形。與其說行為不良，不如說行為出現的時機與地點不適合。當我們從不同的角度看待同樣的行為時，即使是頑固的問題行為，也會變得可以理解甚至接受，運用這方法，不但巧妙避開師生衝突，也讓他情緒緩和下來。

下課時間是孩子們的最愛，最近全校流行玩扯鈴，而班上孩子目睹高年級孩子玩扯鈴動作嫻熟，會各式各樣的花式扯鈴，心裡非常羨慕，風氣漸漸蔓延到各個年級，全校小朋友幾乎下課都在練習扯鈴，希望自己也能練得一身好技巧，尤其他們對「拋鈴」、「金手指」最有興趣，下課總是一起練習、切磋、彼此分享心得，下課總是會聽到嗡嗡的扯鈴聲或是掉落在地板的碰撞聲，看著孩子們因扯鈴掉落而嘟著嘴巴的表情，忍不住笑起來，叮嚀小朋友扯鈴的圓輪部份要對準自己，保持平衡，才不會掉落唷！說完就示範幾招基礎招式「狗急跳牆」、「金雞上轎」、「金蟬脫殼」、「大鵬展翅」、「背書包」，最後再來個「拋鈴」，小朋友一陣驚呼，嗯！此時心裡還蠻得意的，想著想著一不留神扯鈴就掉到地上去，小朋友哈哈大笑，我喃喃自語說著：「真是的！還沒得意幾分鐘就出差錯！」，預備鐘聲響起，再過二分鐘就上課了，敢緊要小朋友準備進教室。

PM2：20是閱讀課，班長一聲令下，兩旁的小朋友關緊門窗，乖乖的到走廊排隊，整好隊就往五樓的圖書館出發，一進圖書館有禮貌的像義工媽媽問好，其他小朋友依序坐在自己的位置上，拿到書插後，去取書來閱讀，班上孩子很喜歡上閱讀課，她們可以選擇自己喜歡看的書，沉浸在書香的國度裡。閱讀為增強學習的最佳起點，中央大學認知與神經學研究所所長洪蘭指出：「閱讀讓腦袋變靈光」。為提高學生閱讀興趣，進而增進其語文涵養，就根據教育部公佈「創造力教育政策白皮書」中提到的「創造力教育」原則，在三年級閱讀推展活動即以「大量閱讀」為出發點，輔以學校本位課程「創意」、「尊重」、「有夢」、「活力」、「自信」五個向度，並配合教務處重點發展計劃、閱讀小組、網站的推動，在閱讀課融入閱讀的相關課題，培養學生養成閱讀的好習慣，透過「圖書館入門」、「閱讀遊戲參與」、「好書深入導讀」、「學習單習寫」、「電子童書」、「闖關活動」的引導，以獎勵方式配合圖書館課程鼓勵閱讀，每週二書寫小書蟲閱讀單，讓閱讀融入孩子的日常生活中，孩子們在老師營造的教學情境中愉快的閱讀，享受語文思考的樂趣，透過老師活潑的課程，激發孩子發揮創意，盡情揮灑，跳脫慣性思考，小組共同參與集思廣益，強化語文聽、說、讀、寫的能力，讓創意融入教學，啟發學生開創性思維，為以往較僵化死板的語文教育，注入一股活力的氣息，並輔以情意教學為意境，期望學生從活動體驗中，了解分工合作、同心協力的重要，發自內心從閱讀進而「悅」讀。在一連串閱讀課程的引導下，學生在四年級已養成閱讀的好習慣。孩子們在語文方面的能力也有長遠的進步，在之前舉辦的語文競賽，我們班是全四年級的第一名，在十五個班級中能得第一名算是很不簡單的，欣慰的是孩子們在字音字形、造句、寫作、閱讀理解能力方面比起三年級也有長遠的進步，也養成良好的閱讀習慣。

PM3：20是自然課，校園中種植了各種花草，精美的「生態地圖」，想讓孩子能透過圖片、照片、地圖的比對，學會主動探索、主動學習。並讓社區家長，除了在校園休憩運動外，也能陪著孩子一起親近並認識校園的動植物。走在校園中，看到了平常視而不見的角落，竟蘊藏著豐富的生命，孩子們漸漸的學會用心去觀察。確信孩子在活動過後，能更認識週遭環境的生態，當他與這塊土地有了交集，誤解和傷害才能減少，有了愛與珍惜，，時間過得很快，已到了孩子們放學的時間，趕快回教室收拾書包整隊放學。