We are what we know.  人的價值和觀念，不斷的受到所接觸到的人和事的影響，父母對子女有影響，這是想當然耳的事情，無須爭辯。

之所以會有學校的設立，它的前提就是在於對父母和對社會不信任。沒有人需要取得執照才能生孩子，也沒有人需要修完如何當父母課程，才能管教子女。社會並不是一個有系統的固定團體，而是活躍和隨機的。

因此，依賴父母和社會來達成教育目的，那是註定要失敗的。父母和社會只能是輔助性的，是靠不住的。

相反的，學校是用政府的力量所設置的，它的組織和課程是經過設計的，它的教育人員是必須經過專業訓練的專業人士。

這就像園藝所的花卉和疏果，必須要由專業的人士來主持和培育，找外行人來做，是靠不住的。

當園藝所的花卉和蔬果出現病害，成長不良，最大的責任自然放在裡頭專業的園丁身上。

世上沒有完美的教育，只有是否合適的教育。

我的文章只是提出美國學校的一個普遍性，令人難堪的一個作法。你不必想太多。

十年教改，台灣的教育環境確實出現大變化。二年前我回台灣，做了一些小規模的觀察。教育研究增多了，但教育效果顯然沒有改善。這和美國很像。

用這個例子解釋給你聽：

我在台灣讀小學的時候，絕少聽過有學生忘了把作業帶回家。但在美國小學，這是常事。為什麼？做法不同。

我讀的小學班上，有學生組織，每天輪流打掃教室。學生的東西，不是放在書包，就是放在抽屜。放學時，學生要負責將教室打掃乾淨，桌椅擺整齊，抽屜的東西當然要全部清空，而書包當然由學生背回。在這種情形下，你是多動也好，學習障礙也好，還是有什麼憂鬱症也好，作業都回到了書包，只要你回了家，書包沒丟掉在路上，作業自然也帶回家了。

美國小學普遍不是這樣。美國小學的教室裡，非常的複雜，有各個不同的活動區域。美國學生在學校，有整套的文具設備，有個人的檔案區，每一科還有每一科的檔案。小學生到了學校，要記得去拿自己的檔案，要回家之前，也要記得自己去拿自己需要的檔案。

在這種系統下，不要說小學生會忘了把東西拿回來，很多大人都做不到這一點。更何況，很多小學生根本不認為自己要重視做作業的事（無論台灣或美國，很多小學生都是這樣，或者說，全世界到處都有很多學生是這樣）。

作業不帶回家，以致於沒法做作業，這是美國學校裡非常普遍的現象。但是絕少有人認為制度和作法要改變，他們認為是家長沒訓練好小孩，要不就是小孩有病。

總之，學校沒有責任。這樣對嗎？

美國學校雖然不一定會對特定小孩加以補助，但在許多民主黨雄霸的州裡，卻從聯邦那裡，或是本身安排相當多的經費來做特殊教育。

這些經費創造了不少特別課程，可以養活很多教育人員。所以，正如妳說的，學校何樂而不為呢？

美國學校還有一個常用的病名，叫做＂學習障礙。＂幾乎任何學習不順的現象，他們都可以歸納到學習障礙病，要解決這個問題，當然又要增加輔導和咨商計劃了。