晚上陪孩子複習功課，突然發覺他寫國字竟不按筆順，純粹依樣畫葫蘆，握筆的姿勢也不對，一時之間難以自持火冒三丈：「怎麼這樣寫字，老師沒有教嗎？」孩子嚇得臉色發白哭哭啼啼的說：「老師沒有教筆順，他只有把字抄在黑板上。」我頓時楞住了，難以置信的問：「你騙我！你敢說老師沒教？」孩子淚流滿面一臉委屈樣，仍是一口咬定老師沒教。胸中不覺一股怒氣油然而升，老師這麼混！

   耐著性子慢慢一字一句把課文教完，倒杯牛奶給孩子安撫情緒，眼見颱風過境，小鬼又開始有說有笑：「媽媽！老師教的和妳不一樣呢！她說『狗』字犬部只能寫格子的三分之一，句邊要大一點。」驟然腦子轟然一聲，一片空白。

   可嘆呀！在國中擔任行政工作已十餘年，自詡對孩子們的心思瞭若指掌，一個動作我便了然於胸，沒想到卻被自己國小的兒子騙得團團轉。自忖：「甚幸！只是在心中不以為然，若是一時情緒失控打電話給老師興師問罪，這一下子彼此的誤會大了，豈是事後我對老師道歉陪不是所能彌補的！」。

   看多了家長帶著孩子到學校找老師理論的場面，每次我都以第三者姿態在旁冷眼旁觀，尋思著孰是孰非。

   站在人本以愛為出發點的理論：「老師應該將心比心，把學生當作自己的孩子。要愛他們、包容他們、教導他們。孩子犯錯了是該管教，但是點到就好，不要傷了孩子。」「不要老是拿著愛心小手，成績不好也打，上課講話也打，一會兒半蹲，一會兒交互蹲跳，不准這不准那，孩子怎麼會服氣？怎麼會有學習意願？」「十月懷胎的孩子老是被打的哇哇叫，爹娘怎麼捨得！如果孩子不乖，老師可以告訴家長嘛！不要動不動就是記過、回家管訓，家長還要上班，怎麼管！」。

   站在老師的立場：「養而不教誰之過？當孩子還是一張白紙的時候，這些父母教了他們什麼？只管溫飽、繳了學費，就代表盡了為人父母應有的職責？」「孩子不寫功課上網咖，要老師出面教誨。孩子不聽話頂撞父母，叫老師要罵。但是，真的嚴格管教，捨不得的也是父母，動輒得咎。老師太民主不好，太兇不好，怎麼做都不是。」「老師再有辦法，也只能管學生在校的八個小時，當父母在質疑老師教育失當時，為什麼不自問對自己孩子瞭解多少？真想要孩子好，唯有和老師配合，同步管教，一味寵信小孩不信任老師，只是讓孩子更有變壞的理由。」

   家長和學校似乎都該反省！可是孩子就沒錯嗎？極端諷刺的，每當父母、師長在旁溝通之時，學生都是一副與我何干的態度，不要說反省，他是連一點悔意也無。而家長和老師最後卻也總會替他找出「害他」犯錯的理由，原諒他。這讓我聯想到，近日青少年犯案後，媒體總是一再強調「是我們的教育失敗了」、「社會風氣要改革」、「父母親要負責」….，事實上孩子們不該檢討嗎？是社會大眾認為孩子還小，不可能犯下如此大的錯，替他們找了犯錯的擋箭牌，所以他們永遠不會認真思考自己倒底錯了沒，更不認為該為自己所作的事負責。

   在思考批判多年有得之際，不料同樣的事情卻發生在我自己小孩身上，而我險些也步上了那些愛子心切的父母後塵，怪罪老師的不盡責。反省之下白了臉。望著稚子的臉，我慶幸未及讓他游走在親師矛盾衝突的三不管地帶。

    一件突發事件讓我頗有心得：只有把家庭和學校的橋搭好，跟老師多聯繫，唯有彼此交心，才能確實掌握孩子變化的先機，切勿因自己的疏忽和對老師的猜忌不信任，讓孩子有機會在矛盾之間存活。誤信因恐懼責罰而欺上瞞下的孩子所編出的謊言，徒然只會破壞親師之間應有的默契與和諧。