黑暗中乍現的曙光，使教學日新又新、驚喜連連！【教中長‧學中思：教學中體驗大師曙光之１】

陳雪麗／華梵大學師資培育中心副教授兼主任

96年3月3日，華梵大學舉辦「發展教學方法與提昇教學品質效能」研習會，第一場由雪麗負責主講。與華梵教師分享教學檔案製作的精神與歷程。雪麗將主題訂名為：「教中長‧學中思：教學中體驗大師曙光～教學檔案與教師專業成長」

        那一場，強調教師教學歷程的創意與教育哲學觀點的形成。雪麗以同理的心態切入，點出大學教師的困境，如何透過教學檔案的製作歷程，找到一種紀錄專業成長的軌跡。

大學教師在知識方面具有相當程度的專業，卻不見得是教學的專家，常在投入教學情境時，難免一路挫折不解，為什麼講這麼多次，學生還是聽不懂？

教師如何過渡這樣的難關，如何調適教學的心態與策略，讓一路的教學愉悅且充滿成就感？

教學檔案是有效的協助工具，幫助教師紀錄專業成長的軌跡，是教學歷程的寫真集，是教學生涯一路走來的成就與懷念。

是在教學歷程中，藉由師生互動，不斷調整教學方向與師生互動方式的文件紀錄，這個文件紀錄，沒有終止之期。它會隨著教學經驗、人生歷練、個人修為、心境轉變、學生狀況與能力、知識的發展，而有新的呈現方式。

期望在這個編製的平台中，累積個人的教育哲學觀，發展獨特的教育理念與智慧。

一、教學檔案價值

＊系統化編織教學脈絡，容許多元化的呈現

＊鼓勵老師呈現優點與個人特質，尋求教學盲點與可改進之處

＊協助教師反思，促進專業成長

＊鼓勵教師進行專業對話，討論教學實施方式，刺激專業成長

＊整合各種教學層面：教學技術=>教學藝術 

二、教學檔案內容與形成

＊教師簡介：學經歷背景、專業經驗、研究領域

＊教學理念，哲學思維

＊教學目標、方法、策略

＊課程描述與運用資源：教學計畫大綱，作業設計，教材講義，輔助教具，重點摘記與回饋單，小組討論紀錄單，考題，教學場域，教學活動設計、網路平台 (Blog & Moodle)

＊學習者能力分析，注重個別差異，因材施教 (教學前與教學中)

＊創意課程研發：以活化的思維開展新的學習方式，允許突發奇想的意外，玩出有趣的學習活動

＊學生學習結果或產品(測驗，作業，作品，影片，創作指導)

＊學生及同儕的評量與回饋

＊檢視教學績效，行動研究改進教學

＊教師個人專業發展情況＝＞研習、工作坊、反思後的課程修訂、師生互動、實驗資料、研究成果發表等

三、檔案成品形式

＊傳統紙本式資料夾

＊CD,DVD、多媒體影像、網路、部落格、Moodle等多元形式

我是從當媽媽之後，才開始學習當媽媽。同理，將媽媽替換成老師，沒有誰是天生的教育者，我們必須承認：大家都是從當老師之後，才開始學習當一個真正深入教學肌理的老師。知識理論是一回事，與活跳跳的學生真實相對，又是另一層挑戰與考驗。

教師在角色扮演的過程中，一定得經過很多的心理調適、實質的調整與不斷地學習，重要的是那顆肯承認自己不足，願意修正的謙卑心；是那顆疼惜學生何以學不會的不捨心；是願意停下來等待學生成長的慈悲心。

這些將使師生之間有相互的信賴與關愛，我們必須謙卑承認：教學也有可能會犯錯，卻不容浮華、虛假與背叛。

喬治‧史坦納 (George Steiner) 教授指稱：「在教學中日新又新的希望，以及持續出現的驚奇，都引導我們邁向屬於人的人格尊嚴，回歸到更好的自己。」

雪麗以此作結：學無止境，態度謙卑，黑暗中乍現的曙光，將使一路的教學日新又新、驚喜連連！