《在牆隅碰到彼得潘教育崩壞中找尋小王子》 2006及2008全球華文部落格大獎年度最佳教育應用部落格推薦優格（2007決選入圍）。格主-熱血教師阿倫是一位著有《愛．上課》一書。

阿倫老師幽默風趣、風格獨特，是有點另類的國中 國文 老師、訓育組長。因為求學時十分叛逆，擔任訓育工作尤其能設身處地、理解別人眼中的問題學生。在《在牆隅碰到彼得潘教育崩壞中找尋小王子》中有熱血教師阿倫對教育的堅持與熱情。

下文吾家有女初長成引用自《在牆隅碰到彼得潘教育崩壞中找尋小王子》，文中提到「孩子能否發揮潛能與自信取決於教師的態度」，我想身為家長除了期望孩子有幸遇見如阿倫之類的熱血教師，應該要知道「孩子能否發揮潛能與自信父母的態度更重要」、父母應該要認真想想「好學生」、「好孩子」的定義。

吾家有女初長成

在沒有掌聲的環境中
默默成長的的孩子
長大後，才不會使盡手段搶鏡頭
不習慣遭受冷落

在沒有玩具的環境中
辛勤地成長的孩子
長大後，才不會將別人
也當作自己的玩具

在沒有粉飾的環境中
野樹般成長的孩子
長大後，才懂得尊重
一絲一縷的勞苦
才懂得感恩

當多數人圍著奇花異卉
齊聲讚頌
孩子呀！你們要多注視
隨處強韌地生長的小草

　　　　　　　　　　　　　本詩出自於吳晟《成長》


尋尋覓覓

　　訓育組有許多小幫手，有改過銷過的苦力、有認真負責的禮堂工讀生、有工作繁雜的訓育組工讀生、有憑實力爭取到的司儀、也有靠才藝的主持人，還有作門面的旗手……這些學生的來源也有所不同，有主動報名的、有甄選出來的、有半路撿到的，其中負責門面的旗手是由阿倫自己尋覓出來的。
　　國旗是一個國家的象徵與標誌，懸掛著的國旗就代表了國家的主權，最早以立法形式制訂國旗是在1789年的法國大革命時開始的。一面由普通布料製作而成的旗幟，既然做成了國旗，無形中就具備了某種莊嚴與神聖，其中包含了對於自己的國家與這塊土地的情感。
　　關於學校究竟應不應該升旗，網路上各有各的主張，但爭論的都無關升旗儀式，而是對於那面旗代表的意義有所意見。對於學生而言，以後會支持哪個政黨都還是未知數，但能在升旗典禮上成為眾人目光所及的旗手，就是件至高無上的榮譽，那究竟誰能夠最終獲得此項殊榮呢？

開朗愛蜜莉

　　阿倫對旗手的要求為「儀態大方、具責任感、外貌良好、身材適中、身高165cm以上」，通常是利用不同的機會到各班尋找，也會請學生幫忙推薦，挑選出來的學生就會經過嚴格的訓練，因此能夠擔當旗手的學生可說是千中選一。
　　某天阿倫又來到一個班級：「你們班比較高的女生是哪幾個啊？」
　　幾個女學生起立後，阿倫馬上注意到的學生是巧巧，一雙天真無邪的大眼睛，加上齊眉劉海與長頭髮，若是身邊再有黑貓相伴的話，活脫是Emily the Strange的真人版，只不過是帶著笑容的開朗版。
　　自從巧巧擔任旗手的工作之後，阿倫完全不用擔心這一個區塊，甚至臨時交代某些事項，就看到她甜甜地把事情辦得妥妥貼貼，看到巧巧如此開朗、努力地想要完成工作時，阿倫越來越覺得她其實是很討人喜愛的，也由衷的希望巧巧可以持續在這個負責的氛圍下，開創出屬於自己的一片天。

　　後來，巧巧就成了阿倫最要好的學生之一。

　　儘管巧巧在阿倫面前總是甜甜的開朗，但也曾經低落的說道：「我應該不是老師認為的好學生。」
　　「會嗎？我就認為你是好學生啊！」阿倫覺得很納悶。
　　「我不是好學生啦！因為我的功課不好。」巧巧更低落了。
　　很多學生常有這種迷思，認為功課好才稱的上是好學生，也認為教師往往會比較疼愛功課比較好的學生，但好學生的定義應該不光是課業，而是還有品德與多元智能等條件吧！在刻板印象中建立起來的好學生標準，名次的概念一直誤導到現在，而這種鑽牛角尖的想法，往往會讓這些幼小的心靈承受到無能為力的痛楚。
　　「好學生不應該只有分數一項而已，我問妳：妳平常對人講話是不是都很客氣？」阿倫緩緩說道。
　　「是啊！」
　　「妳對師長有沒有禮貌？」
　　「有！」
　　「妳跟同學相處的狀況呢？」
　　「還不錯！」
　　「我交代妳的工作能不能負責任的完成？」
　　「可以！」
　　「那對我而言，妳就是好學生了。」阿倫微笑的說。
　　巧巧的開朗回到了臉上，又像以往把事情辦得又快又好，神情中還透露出重拾光采的喜悅。

　　畢業典禮的那天，巧巧坐在領獎區，阿倫從巧媽的眼神中看到了驕傲。

　　巧巧，妳知道嗎？妳在我心中一直都是好學生啊！

巧遇

　　巧巧畢業後的那年暑假，阿倫與朋友臨時決定去吃飲茶，沒想到看到一個熟悉的身影……
　　「巧巧妳怎麼會在這裡？」阿倫沒想到會遇到巧巧。
　　「阿……」巧巧驚訝到講不出話來。
　　巧巧畢業後，為了怕自己變成宅女，決定利用高中還未開課的空檔打工，算是她踏出人生中很重要的一步，找到她人生中的第一份工作。巧巧的家裡不是等錢用，因此沒有非賺錢不可的必要，打工能讓她學習如何自食其力，獨立去面對工作上的種種挫折及困難，這點讓阿倫十分感動，畢竟大多數學生都選擇坐享其成，很少會有像巧巧這樣身體力行的。

　　從巧巧的身上，阿倫學習到孩子能否發揮潛能與自信取決於教師的態度。教師要學生遵守自己的規定不是難事，但無形中卻抹殺了學生的自主權，若是放任學生自由發展的話，未免有種不負責任之感，但相信學生，在一旁默默的守護他們，在學生需要幫助時伸出援手卻是不容易做到的，需要花許多心力在溝通與相處上，或許有時會有肉包子打狗的無力，就算如此，當教師就必須要繼續相信他們，唯有如此，才能讓學生將極限發揮到極限。

　　原來，當老師可以從學生身上看到許多光芒，果然是件幸福的工作啊！