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<閱讀，是寫給未來的一首詩>

朋友同事們都知道我是個很愛看書的人，但他們大多並不理解我對閱讀這件事究竟有多麼狂熱。他們更不知道，我是個恨不得把所有時間都用來閱讀的怪人。除了在家裡書桌前享受閱讀之樂外，我每次出門都會在背包裡放上一兩本書，準備利用任何可能的時間，如等人、等公車時，讀上幾頁，甚或只有幾個字也好。睡覺前也得讀上個幾頁，才能心滿意足地入眠，有時若讀到入迷則往往睡意全失。這些年來利用臨睡與零碎時間閱讀的習慣，讓我多讀了不少書。所以你（妳）現在應該可以相信，我是多麼不捨得把手邊正在讀的『老師的十二樣見面禮』暫時擱著，只為了能空出時間來寫這篇文字。

這是因為我相信，孩子的未來比我個人的閱讀更重要，更迫切。

要和各位談談蒲公英閱讀推廣協會的『悅讀101計畫』之前，還是得從我曾讀過的幾本書談起。

服務於京都醫療少年院，長年在精神臨床最前線，直接面對青少年的精神危機問題的岡田尊司，在『腦內污染』一書裡，從眾多的臨床案例中分析出一項駭人卻又警世的推論，他認為近代青少年的『溝通能力與同理心的低落，或者持續性行使沒有必要的攻擊性行為』（還有其他許多發展障礙的問題）都和孩子耽溺於電視、電玩、網路遊戲等脫不了關係。過去瑞秋卡森曾在『寂靜的春天』中指出殺蟲劑的使用對自然破壞的危機，引起世人關注後，才逐漸遏止了殺蟲劑的使用（但至今並未完全禁止）。而岡田尊司認為，『現在的IT社會所帶給我們的切身問題，不只是物質的環境污染而已。更為嚴重的問題，是屬於非物質的資訊所造成的內心環境污染，這是比停用殺蟲劑更為棘手的問題。』簡單地說，岡田尊司認為，電子媒體儼然成為了嚴重殘害孩子（甚至是成人）腦部正常發展的毒品。

而另外日本重要思想家，內田樹先生所著的『下流志向』，則探討近代青少年為何越來越不喜歡上學，不喜歡工作的原因（尼特族）。透過深刻的社會觀察與研究，他認為是由於資本主義的影響，讓孩子從受教者變成了以消費者的心態來看待上學這件事，受教育因而變成了一種『所有事物皆以對等價格立即交換』的消費行為，所以習慣把不喜歡的教育內容視為不喜歡的消費商品來看待，不喜歡就可以不受教育，一如不喜歡就可以不買，一種消費者至上的心態。而個人主義的過度擴張，讓抱持『只要我喜歡有什麼不可以』這樣心態的孩子日益增加，而這些孩子會毫無顧忌地質問為什麼要上學？為什麼要工作？加上家庭因素（家長的過度溺愛與保護）的支持讓這些問題雪上加霜。問題嚴重到連作者也尚無法提出有效的解決方案，只能指出問題所在，以呼籲日本各界（台灣亦然）一起關注並努力思考出解決之道。

針對上述兩書所揭示的諸多問題，我相信要禁絕電子媒體上癮症對孩子的毒害，或要讓孩子變得喜歡上學、喜歡工作，從小培養孩子養成閱讀的習慣，是最可靠的方法（理由不在此詳述，可參閱文末提供的書目）。

所以回到教育部的『悅讀101計畫』。

這是教育部為了使『偏遠國中小能有效啟動閱讀推動策略，有效提升學生閱讀興趣與成效』而執行的全國性計畫，希望『縣市政府能統整規劃相關資源，以策略聯盟方式推動偏遠國中小之閱讀』，以達到『營造兒童閱讀情境，讓閱讀融入學習經驗及生活脈絡』、『培養兒童閱讀能力，奠定終身閱讀的習慣與興趣』、『建立校園優質閱讀氛圍，提昇學校推動兒童閱讀效能』等目標。

蒲公英閱讀推廣協會當初會設址於高雄市苓雅區福南里，就是因為想將兒童閱讀的理念，直接進入社區扎根，讓這個里民組成結構以勞工階層與低收入戶家庭為主的，『閱讀資源相對不平衡』的孩子們，能夠擁有更多相關資源。所以初成立的蒲公英協會也義不容辭地接下了教育部的『悅讀101計畫』中，分屬嘉義縣布袋、竹崎、中埔等地的十四所偏遠小學，將展開為期三年，利用平日與暑假時間前往各校進行閱讀推廣活動。

這些偏遠地區都是閱讀資源相對缺乏的區域（尤指軟體資源），又因為城鄉差距既存的各種因素影響，這些地區的家庭往往也存在著隔代教養、外配家庭的狀況，這些狀況對培養孩子閱讀習慣來說，都是相對不利的條件。所以，蒲公英閱讀推廣協會的義工群也抱持著『社區扎根』的相同理念，將從高雄市定期遠赴嘉義縣的十四所小學，用無比的愛心與專業的帶領技巧，和有趣的教案活動，努力開啟孩子們的閱讀之心，期盼能讓他們遠離惡質電子媒體的荼毒，並從閱讀中學習到如『第56號教室的奇蹟』一書的作者，雷夫‧艾斯奎老師所說的『要讓孩子在長大後成為與眾不同的成人---能思考、考慮他人觀點、心胸開放、擁有和他人討論偉大想法的能力。』

我相信，

閱讀，是讓孩子的未來更美好的途徑。

閱讀，是寫給未來的一首詩。

波賽東之子 2009/4/2  （本文同步刊登於蒲公英季刊 第一期）

蒲公英福南里親子圖書館
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