把教育變成了政治戰場＿＿＿＿（引述自聯合網）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿不想多談：因為早就已經是沒得救（無解）

　　教育部課審會大會翻盤，推翻先前高中國文課綱文言文比率四成五到五成五的決議，將文言文占比下修為三成五到四成五。這個重大轉折，其實是民進黨將課審大會變成政治審查大會，教育部長潘文忠則更親自扮演推手，把教育場域變成了政治格鬥場。整個過程，就是一齣以民粹圍事、藉程序霸凌的戲碼。

　　民進黨為了回報反服貿和反課綱的「覺醒」青年助其奪得政權，除了在政治上不斷給予「免訴」的優遇，在教育上更賦予高中及大學生參與審查課綱的權力。在「自己的課綱自己審」的錯亂邏輯下，一度連小學生和國中生都報名參選課審會代表的荒謬劇。李家同教授曾為此痛批「教育部瘋掉了」，其實，教育部很清楚自己在幹嘛，所做所為，正是要把教育變成「為政治服務」的工具。

　　且看這次國文課綱的文白之爭，學生委員盛氣霸凌課綱研修教授的場景，缺乏專業的課審委員掏出網路黑箱的選文，以本土意識強力主導課審方向，議事程序則被拿來套招，推翻研修小組的提案。更可議的是，前番爭議好不容易落幕，教長潘文忠又讓程序問題推翻共識，表面上口口聲聲「尊重專業」，實際上只為滿足本土派的勒索。

　　試想，稍早立法院長蘇嘉全以「一事不二議」為由，蠻橫通過前瞻特別預算的審查；如果蔡政府認為「一事不二議」是對的，那麼課審會有何理由推翻上次會議的結論？從反服貿到反課綱，學生把「反黑箱」喊得震天價響，把「程序正義」說得神聖無比；而今，卻大玩「黑箱網路票選」而面不改色，其所謂程序正義，無非是要達到自己的目標才肯罷休。

　　當課審委員以民粹圍事，藉程序霸凌，專業領域橫遭踐踏，最後審出一個政治妥協的國文新課綱，潘文忠或許自以為文白兩派兼顧，政治手段了得。但他可曾想過：當教育不斷遭到政治干擾，專業不斷退讓，老師如何在學生面前保持專業堅持，而撐起國家的百年大計？當課程的淺薄化造成學習階級化，當內縮的學習造就視野狹隘的下一代，潘文忠究竟要把教育帶往何處？

　　深一層看，文白之爭只是表象。民進黨在野時以改革之名，刮取選票；執政後，所做所為卻是不斷的去中國化及內縮自閉，這如何為下一代締造更明亮的未來？歷史課綱已經宣告去中國化，未料國文課綱出現強烈反彈，只得以折衷調降文言比率與推薦選文數目暫告妥協，但仍一方面擂起文言選文戰鼓，另一方面確立白話選文戰果。

　　在全球化的時代，台灣鎖國之風，卻從政治、經濟領域迅速向文化、教育領域蔓延。在這裡，民主的皮囊裡裝的其實是民粹的鴉片，改革的口號下包裹的其實是去中國化的自戕，多元文化則被拿來包裝文化台獨，所謂專業更只被當成政治的奴婢。幼稚當道，平庸為尚，至於學生的受教權益與未來前景，則顯非所問。

　　諷刺的是，當年反課綱的「覺醒青年」，有些如今已搖身變成另類覺醒的「中華青年」，轉赴大陸就業。他們曾經衝撞與轉折的歷程，或許是其學習成長過程重要的一課，然而，這些爭端卻讓後來無數學子必須為他們的學習成長付出代價。國文課綱文白之爭，只算續集。但問題不在「覺醒」的青年，而在那些時時以收割政治稻尾為念的政客。

　　遺憾的是，民進黨以討好年輕人為能事，並洋洋自得於新世代選票皆其囊中物。名為傾聽新世代心聲，實為驅策懵懂青年搶占教育領域的灘頭；名為鼓勵年輕人參與，實為役使熱血青年淪為政治場域的打手。然而，民進黨眼裡不知有專業，教育部長則一味向政治獻媚，遂使台灣一整個世代的素質與未來國家競爭力，淪為向民粹神殿媚俗獻祭的犧牲貢品。

　　唯有切除〝民主毒瘤〞，才可能改善。請問哪個國家做得來？
　　誰做得比較好，誰就是地球未來的主角。（核爆類問題除外）