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| 2006/10/09 15:22:14瀏覽1411｜回應0｜推薦0 | |
| 這學期本人被降調至「三年級」，除原先教授的國語、數 學、電腦外，還得多上一門「自然課」。雖說平常喜歡閱 讀科普書藉，但要將書本上艱深難懂的知識，以淺寫、明 白的方式傳授給學生，除事先備課的工作要做足，還要多 吸收自然科的教材教法，以免上得心虛，且第一單元--植 物的身體，還不是本人專長。 自然科學所(現台南大學已改為材料科學研究所。唉!換湯 不換藥) 也是本人想考研究所的選項之一，所以上星期至南大圖書 館借了一本「自然與科技課程教材教法」，利用星期六下 午閒暇好好閱讀。 以下是閱讀的心得 自然科教學常見的缺失: (1)教學前，需先了解學生對內容會有的迷思概念;教師千 萬不要誤以為學生會全盤接受書上要傳達的概念。 (2)要多問「操作性」問題，少問「理論性」問題。 ps:所謂「操作性」問題乃指「答案」可藉由實驗操作 得到。 (3)自然科重點要放在「假設--驗證」，而不是在了解書本 文字的意義(又不是在上國語課) (4)問答法未必能導致概念學習 理由如下 1、不懂的學生並不能由它人說出的正確答案了解「概 念」; 即使了解也可能只是靠「語文記憶」 2、違反自然科教法原則--「假設--驗證」 (5)生硬處理「交互作用」概念:會造成系統變化的各種因 素，並進一步界定各種因素間的因果關係。 |
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