為未來學校注入「新動能」
要培養學生的新能力，需要老師、校長也有新能力。微軟在創校過程中，提供了關鍵的新動能。

從頭跟費城教育局策劃、執行創辦費城未來學校，微軟美國學習網路主任瑪麗．庫立南指出，「科技、錢對未來學校都很重要，但更重要的是人。」因此，微軟在選擇學校領導人、教師的過程中，堅持用微軟徵人選才的「教育能力圈」（education competence wheel）的三十七種能力，做為學校徵選人才、培養能力的指標。

能力圈中強調策略力、執行力、追求卓越力、組織力、勇氣，及達成結果力等六大能力，衡量每項能力又有細項的能力需求指標。

「我認為，這是我們（微軟）對教育者、學生最大的貢獻，」庫立南說，「現在，學校也用能力圈來評估教職員，設計課程的重點。」

校長葛羅芙指出，微軟提醒教職員的「能力」，才是教改的重點，「我們要求教師的能力，跟傳統很不一樣。不光看履歷表、推薦書、證書、教學案例，我們要看他們解決問題的能力如何？在新環境中的人際處理能力如何？如何處理不明確的狀況？管理流程、系統的能力如何？這是我們選擇雇用老師員工的標準。」

企業之外，支援費城教育局推動教改的「高動能」組織，還有大學（賓州大學、費城憲政學院等）及富蘭克林科學博物館等，每個合作單位都在校董事會，嘗試創建不同模式的未來學校。

十一月中，在微軟「世界未來學校高峰會」，帶領來自全球四十八國代表參觀費城未來學校後，美國微軟的庫立南卻說，「不要問我未來學校應該有什麼藍圖，我沒辦法給你十個步驟，因為你們得自己去想最適合的模式，重點在討論、行動。」

未來學校方向共識
的確，高峰會中，英國、愛爾蘭、新加坡、智利、墨西哥、俄國，每個國家都熱切分享他們在國內創建的「未來學校」模式。雖然版本不同，但對培養二十一世紀所需要的新能力，學校、教學應有的長相、運作、互動，確有基本共識。

未來的學校，必須是「隨時、隨地」的終身學習場所，因此學校、教室、課程、上課時間都需有新的定義。另外，學校與社會的互動、關係，也必須有更外向的結盟。

未來的學習，必須培養新能力，因此老師角色、學級的設計、上課活動重點、學習結果評估方式，甚至教職員的互相學習方式，都需重新定義。

下午四點，費城未來學校正式放學時間前半小時，十年級的學生跟賓州大學的大哥哥、姊姊們，一起拼裝電動車，並用電腦記錄它的輪轉速、效能。賓州大學的教授大聲催促：「下課了，趕緊收拾東西，準備回家啦。」

但是，高中生們一點也不急著收拾回家。黑面孔上專注睜大的眼白、成就激發的白色微笑，讓旁觀者看到未來學校裡的未來學習。

報導內容相關網站：

費城未來學校：www.microsoft.com/education/schoolfoFuture.mspx

新科技基金會網站： www.newtechfoundation.org/index.html

教育能力圈下載網站： www.microsoft.com/education/competencies/default.mspx

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本 篇 文 章 轉 載 自 ： 天 下 雜 誌