夜色已深，一個男孩子還在打游戲。門忽然開了，媽媽走了進來，她把一碗陽春面擺在桌子上，說：“休息一會兒，趁熱把這碗面吃了吧。”孩子嗯了一聲，眼睛沒有離開屏幕。媽媽生怕打擾孩子，悄悄地退出了房間，把門輕輕地關上。她心里想，哎，現在的孩子真是辛苦啊，都這么晚了還不能休息。她在門口停留了一會兒，好像覺得不太放心，又輕輕推開門。

果然，不出媽媽的意料，她剛剛出去，孩子就悄悄地從抽屜里拿出了一本《伊利亞特》，津津有味地讀了起來。媽媽目睹此境，不由怒從中生：

“我都跟你說了多少遍了，不許你在游戲時間看書，你怎么就是不聽！讀這些個勞什子有什么用！你這么喜歡看歷史、古文，就算你把三墳五典都背下來，你能懂得日新月異的網絡語言嗎？你只會讀書、讀書，怎么跟同學們交往？人家說什么你都插不上話！你們公會的排名已經越來越靠后了，你就一點都不著急？我看你是要把自己讀傻了！”

這只是我杜撰出來的荒誕一幕，但是，換一個透鏡，或許我們所熟知的觀念會折射出不同的光線。大部分家長覺得，凡是游戲，都不屬于學習，凡是不屬于學習的東西，對孩子的成長都是有害的。

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真的是這樣的嗎？

我們的孩子和我們的一個很大的不同在于，他們可能是網絡時代的第一代“土著”，而我們都只是網絡時代的“移民”。網絡一代喜歡學習和創造，但他們只對那些“酷”的東西感興趣。

學習是人類的天性。游戲從來都是一種最重要的學習方式。一些情節復雜的電子游戲、網絡游戲之所以吸引孩子，并不是因為里面的槍擊、格斗場面。玩游戲的人大致可以分為四種類型。一是“殺手”型（killer），喜歡的就是打打殺殺、暴力場面。他們是電子游戲的最早擁躉，但新一代的游戲玩家并非都是這樣。第二類是“冒險家”型（explorer），他們喜歡的是游戲帶來的新奇感，體驗下現實中體驗不到的感覺。第三類是“社交家”（socializer），他們喜歡的是和其他的玩家互動。公會的會長大多是這種類型。第四種，可能也是最多的一種是“自我實現者”（achiever），他們在游戲里尋找的是那種成長和自我實現的感覺。

網絡游戲給玩家提供了一個廣闊的舞臺，大型的網絡游戲中都有公會，大的公會能有幾百人。組織一個公會和管理一個企業能有什么不同？你需要吸引一批志同道合者，大家來自不同的背景，有著不同的個性，你怎么能夠讓他們團結起來？你怎么讓每個人都發揮出自己的優勢，培養默契的團隊精神？

難怪，《哈佛商業評論》上曾有一篇文章講到：“看一個人是否能夠管理好一個互聯網企業，最好的標志不是看他有沒有MBA文憑，而是有沒有創建一個70級的公會。”孩子們，以后你們寫簡歷的時候，一定要記住把自己游戲里公會的成就寫上！

電子游戲是個鼓勵創新的行業。一方面，傳統的技藝在這里能夠煥發新春。它需要大量的計算機、數學、繪畫、雕塑，各行各業的人才，另一方面，它對創新提出了前所未有的挑戰：如何從簡單的規則中演化出無窮的復雜性？一千個玩家要有一千種不同的玩法和結果。

當然，不是說只要讓孩子天天打游戲，就能夠幫助他們順利地成長和成才。但是，值得反思的是，如果孩子們個個都喜歡游戲，不喜歡學習，那么是孩子們出了問題，還是我們的學校教育出了問題？如果Google搜索引擎比老師們更了解孩子的愛好和夢想，是互聯網的錯誤，還是老師們的恥辱？

有一個傳教士，想要在年輕人中傳播福音。他就注冊了一個魔獸世界的賬號。魔獸世界里又分聯盟和部落兩個陣營。這個傳教士發現，選擇部落的玩家，往往更加憤怒、陰郁，在他看來，也是最需要拯救的迷途羔羊。于是，他選擇了亡靈牧師。別的玩家天天出去打怪、練級、PVP，他一個人靜靜地呆在亡靈的主城，看到匆匆路過的玩家，就跟人套近乎，結果，他在游戲里發展了上千名教徒。

這時候，我們的教育者在哪兒呢？