愛台灣不是“去中國化”亦非“鎖國”

最近『愛台灣』成為一個很敏感的話題。說到這三個字時，有許多人的反應是冷嘲熱諷。或許我的眼光太狹隘，但是在我心中，我想或許父親是一個最愛台灣的人，在為台灣的本土文化及生態環境方面都身體力行的熱情付出之餘，他對於捐血活動的參與已經行之有年；並且在許多年以前，他就辦了『器官捐贈同意卡』。

（再次真心地強調：我同樣為台灣各地默默行善或付出的朋友感到佩服，但容許我這次先不提起這些。）

直到這兒，我還是沒有說出我不快樂的原因。唉~~，一言以蔽之：我很心疼：在父親以及其他有熱忱的文史工作者付出這麼多以後，台灣人到底對這塊土地的了解有沒有比前進步？孩子們懂不懂得這塊土地的珍貴之處？

    唉~~（又是一聲長嘆），接下來要說的話可能會傷到彼此的感情，但我覺得：政治絕對可以影響到一個國家對於自己文化的了解與認同。雖然一個國家裡，有不同政黨、人民有不同的聲音，才能夠形成一個豐富多元且可以彼此監督求進步的社會，但歷史的真相只有一個，而本土文化若再不積極挽救就可能面臨瓦解且被遺忘更是個事實。

    我很難過台灣教育環境很是狹隘，多年來一向充斥著『大中國』主義，無論是從國語課本，乃至地理、歷史，這現象幾乎無所不在。當然並不是說完全都不要學習跟中國有關的東西，但至少在教科書中，要有一定的比例原則。我一直很心酸，當父親發現了最後兩個會講平埔族的九十歲老者而興奮不已、或他於鍾理和紀念館講述此位作家的生平故事時，成千上萬的學子正在學校念著文言文；當父親解說著於內門的『萃文書院』或旗津砲台、雄陣北門的故事時，學生們正在歷史課時間上著秦、漢、三國。當父親帶隊到308高地（位於內門附近），讓大家看到開闊壯觀的月世界地形，或柴山的小溪貝塚時，學子們於課堂上旅遊到山西省、廣東省去了。

   我很心疼父親，我感到他（以及其他台灣文史工作者）的付出讓台灣前進一些些的時候，總又讓教育體系狠狠地打回一大步。

    如果我們不了解自己的土地，我們又怎會知道去愛惜她、保護她？如果我們不知道台灣有這們多優美獨特的文化及豐富的生態環境，我們如何對自己居住的地方感到驕傲？

    當許多人辱罵著政府『去中國化』時，我常想：國民黨政府五十年來的『去台灣化』就沒有錯、就不需要被指責嗎？

    我在前言中提到了那些人的故事，就是要大家思考：有多少人文歷史故事發生在荷蘭統治時期、西班牙統治時期、及日本統治時期？我們對於自己歷史的了解程度其實貧乏的可憐，甚至所學到的都還不一定是真的、正確的。

    台灣當然在某些歷史和語言體系方面和中國有關聯性，這是無法否認的。我也明白中國文學的優美浩瀚，少女時期的我也曾醉心於唐詩宋詞中，但那並不代表台灣沒有自己的價值、沒有值得珍惜驕傲之處。相反地，在跟隨父親從事研究工作多年以後，我感到幾百年來在台灣島上的故事更是豐富、動人心弦。

    許多人都說，現在我們要做的是『國際化』，而非鎖國政策般的『本土化』。但我認為這兩者之間並沒有衝突。因為父親的關係，很幸運地，我對於台灣了解的比一般年輕人多。但我感覺自己因此視野越來越開闊、越有國際觀，甚至面對外國朋友時更有自信且侃侃而談。因為我了解到台灣除了本土固有的原住民文化之外，我們還有著荷蘭、西班牙、中國及日本文化的融合，甚至於許多英國傳教士在這裡發生了好多感人的故事。喔！對了，就連原住民，我們的原住民還分為『山地原住民』以及『平地原住民』。每懂得越多，我就更懂得對他人或異鄉文化的欣賞與包容。我相信目前政府並不是一味地去中國化，例如在歷史教材方面，他們所做的只是還原歷史真相，並教導學子認識真正的台灣。我們是要跟全世界連結，而非只是跟中國連結。台灣人真的全部都是中國人的後代嗎？台灣孩子對平埔族了解多少？每當父親帶我去探訪平埔族遺跡時，我總覺得自己進到一個比小說『哈利波特』情節更神秘的地方，我能感受到那股曼妙、迂迴曲折的歷史風情，且為自己『真正』的老祖先感到驕傲。

且就我個人（七年級前半段生）的求學過程來說，我親身經歷了死背地裡課本『在中國搭乘火車時 要在哪個鐵路搭車、轉車』，及國文考試時『寫下這位詩人的名、號、諡號、出生及死亡年代』的過程。我相信這也是許多人共有的慘痛記憶。我反倒覺得以前這樣的教育才是殘害幼苗的鎖國教育。一點也不有趣也不快樂。我很期待，台灣的孩子可以像我一樣，研究自己在地的故事並且驚奇的發現：研究在地的故事並不代表『落伍』、『鎖國』。您知道嗎？當我見到馬雅各醫生一百多年前幫病人開刀時所用的器具時，我發現自己跟全世界做了連結。因為我不只了解了在台灣這塊土地上發生的事，我還了解到某些醫療史的演進，甚至外國的宗教史。

    當然，我不是教育專家，無法自信地說自己的意見全部都是對的。但至少身為一個台灣文史工作者女兒的我，堅信將這些『發生在台灣的故事』融入教材中，絕對是百分之百的正確，而且刻不容緩，比例也絕對要比長久以來的大中國部分多。但，教導學生有關台灣的部分多一些，並不表示會縮減世界史的部分啊！我很焦灼：為何許多人都先入為主的說，教導台灣歷史台灣地理，就是『鎖國』呢？

    雖然我承認當我懂得越多關於台灣的知識以後，我會因為台灣大環境不重視這些而感到心痛而無奈，但實際上我成為一個更有自信面對外國人的年輕人。因為我對我的國家、我生長的環境感到與有榮焉，我們的歷史人文故事之精采，絕對不輸給國外或是中國，旅遊景點的美麗程度也是。就我所知，台灣在昆蟲、動、植物生態的豐富更吸引了無數外國學者前來研究。

    我很想盡我一切的力量告訴所有國人：真的不用擔心教學『本土化』會使我們不夠『國際化』。該擔心的反而是因為國內教師也不懂得這些在台灣發生的故事，而在教學方面也顯得笨拙不夠生動，反而讓學生沒有想要學習的熱情。或是大考方向有關台灣的部分佔的比例太少太少了，在『考試引導教學』的情況下，沒有學生想要唸台灣歷史台灣地理，老師也不想要教。於是一切的努力又回到原點。

    我也很希望孩子們多唸一些外國的歷史和文學，讓視野開闊。說實話，台灣多年來千篇一律的大中華思想教育，才是真正狹隘的鎖國教育。

其實，有多少人願意看完這篇我也不知道。但今晚，我知道自己能心安理得地睡一場好覺。至少在這一波媒體無理取鬧反對『加強本土教育』聲浪中，我站出來捍衛正確的價值觀，並予以宣導。若您願意，請向您的好友推薦這篇文章，我內心的感謝非筆墨所能形容。

請支持政府『加強本土化教育』的行動。

祝  如意快樂                       平凡的我 林欣薇  2007  7/17~~723

（補充）作者最近跌倒受傷了，不方便打電腦，可能無法給來信鼓勵我的朋友回信，請見諒。（2007/8/13）

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