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alChildbirthTrust）。這個組織充滿了天真爛漫的理想，洋溢英文一對一家教著熱情，總是展開雙臂歡迎新人─對於自然、生態、有機充滿了狂熱，如果設在紐約布魯克林的公園坡或是波特蘭，或許還比較不會讓人感到突兀，可是通常不會讓人聯想起英國。話雖如此，加入NCT，參與他們的產前（在英國稱之為antenatal，在美國則稱之為prenatal）課程，仍然是成千上萬的英國父母必經的英文一對一家教人生之路；而最大的好處就是他們提供了一個社群。在NCT的產前群組中產生緊密的感情，並非罕見之事；有些成員即使在產假（在英國通常是六個月到一年）結束了很久之後─有時候甚至到了孩子長大離家之後─依然保持聯繫。我在NCT學到了一個老派卻迷人的習俗，就是在小孩呱呱落地之後，帶著蛋糕到每一位新朋友的家中拜訪英文一對一家教；在我那個NCT的群組裡，因為大家相處的時間真的很多，彼此熟悉到任何一位父母都可以在其他人的孩子哭鬧時，順手抱起來予以安撫，彷彿我們就是一個大家庭似的。這種融洽到完全沒有隔閡的經驗真的很迷人，英文一對一家教而且前前後後維持了一年左右，直到最後一位產婦回去上班為止。這也不是說我們都沒有別的事做。我們會推著推車或英文一對一家教是嬰兒車（在英國，他們叫做permbulator，簡稱為prams；英文一對一家教這個字眼會讓人聯想起褓姆，穿著漿燙得筆挺的白色制服，而不是一身勁裝、精心打扮的媽媽），一起散步，走很長的路；我們也會情緒激昂地辯論：該不該給孩子吃奶嘴（英國人叫做dummies，美國人則稱之為pacifiers）或是該不該付錢去私人英文一對一家教診所替孩子接種水痘疫苗（在NHS健保制度中，這還不是必須施打的英文一對一家教標準疫苗）；我們會彼此交換有用的訣竅，教大家如何清洗掉沾在嬰兒連身服（英國人說是Babygros，美國人則說是onesies）上的「牛奶酒」（posset）─也就是美國人說的嬰兒吐奶。說來讓人一頭霧水，也有點噁心，「牛奶酒」正好也是一種含英文一對一家教有乳脂的甜點名稱，在那一年，我們一英文一對一家教邊忙著抱起新生嬰兒放在大腿上保持平衡，一邊憂心忡忡地討論小孩在嬰兒床（在英國叫做cot，在美國人則叫做crib）上猝死的統計數字，也吃了很多這種甜點。我們彼此之間有一種在壕溝中併肩作戰的同志情誼，知道我們可以盡情地嘀咕（英國人叫做whinging，美國人則稱之為whining），耍小姐脾氣（英國人說是wobblies，美國人則說是tantrums），埋怨自己每天都睡不飽、另一半不夠體貼或是夫家親戚的一些風涼話，都不會有人用批判的眼神看著你。說起來或許一點也不奇怪，在「Mumsnet」上─英國一個最受歡迎的線上媽媽論壇─最常見的一個縮寫就是「AIBU」（「Am英文一對一家教英文一對一家教Ibeingunreasonable?」─我是不是在無理取鬧？），而回答的人則可以說「YABU」（你是在無理取鬧）或是「YANBU」（你不是在無理取鬧）。我們是一個多元文化的群組：三分之二是英國人，但是也有一個美國人（就是我自己），一個義大利人和一個澳洲人；所以，我得學著使用某些字眼，否則根英文一對一家教本就沒有人知道我在說什麼鬼。關於這一點，我心裡有點掙扎。我有個朋友喬治也有同樣的反應，他是英國人，娶了美國老婆，在紐約成家立業；我們兩人都覺得有必要堅持某些從小用到大的詞彙─不只是為了保留一點心理上的慰藉，也是為了不讓我英文一對一家教們的孩子被完全同化。就以尿片來說好了，我始終無法說「nappy」，就像喬治怎麼樣英文一對一家教也說不慣「diaper」一樣。而我一心想讓我女兒「學會兩種語言」的一番苦心，則被她自創的詞彙給打敗了─因為她把尿片稱之為「gagas」，背後的邏輯非常奇怪：如果她爸爸說是「nappy」，而媽媽卻說是「diaper」，那顯然一定都是他們自己捏造出來的語言，因此她也可以自創一格。過了一陣子之後，我們家裡英文一對一家教的人全都把尿布叫成了「gagas」。不過，所謂共有的文化經驗就是這麼一回事兒─不論是在一個國家、在聊天室、在NCT的群組或是在一個家庭裡的文化。等到孩子長大到學步的年紀，開始去上托兒所（nursery）或是美國人說的學齡前學校（preschool），像這樣的文化衝擊就更嚴重了。在英國的美國父母必英文一對一家教須學會長褲叫做「trousers」，而不是「pants」（在英國這個字是專指內褲）；受傷的時候要貼的OK繃叫做「plasters」或是「Elastopplasts」，而不是「BandAids」。他們必須知道，在英式英語裡，「togopotty」就是「有一點瘋瘋癲癲」─在一個密閉空間裡，你絕對不英文一對一家教會讓學步的孩子去做這樣的事。他們也必須習慣孩子們把最後一個英文字母「z」唸成「zed」而不是「zee」，把零唸成「noughts」─就像圈圈叉叉連成一條線的遊戲叫做「noughtsandcrosses」而不是「tictac」。聽到孩子們說到「porky」，就必須知道他們指的是「謊話」─這個字的英文一對一家教由來是考克尼方言的兒歌，裡面用「豬肉餅」（porkypies）來取代「謊言」（lies）。順帶一提，如果你上幼稚園小班的孩子回家來跟你說要帶「rubbers」去學校的話，千萬別驚慌，因為他說的是橡皮擦，而不是保險套。而且因為孩子們說話的腔調和語言受到同儕的影響比父母親還要大，所以你可能一輩子都會英文一對一家教被叫成「mummy」─因此請你千萬不要繼續在腦海中勾勒出大都會博物館埃及展示館裡面的木乃伊了……如果可以的話。至於那些在兩個國家都會唱的童謠，他們的歌詞也會有些微妙的差異，可能會讓美國父母覺得有點褻瀆神明。當你第一次聽到孩子唱到：「繞著玫瑰樹叢，口袋裝滿花朵，Atishoo、Atishoo，我們全都倒了。」[譯註1]可能會忍不住一股衝動，想要教她照著妳的方式唱；可是其中有些差異是閒話家常，讓英語生活化，導師也都會參加。中午過後的星期三下午，這群小朋友又忙了，又有一個凱基基金會贊助的英語偏鄉的追風計畫，讓這些小朋友四處去遊歷分享，這是結合了旅遊體驗及校際體驗的英語享學；有更寮國小英文一對一家教、蒜頭國小、六腳國小及台南市新山國小共同參與；這4所學校各有約15位小朋友要參加這個活動以一台遊覽車為主，每個禮拜移動的地點不一樣，作為主場地學校就不移動。主場的學校英文老師必須負責當週的英文教學講師；另外三所學校則必須跟著帶隊的英文老師，到其他的學校去參加英語式的主題教學這個主題教學就是該英文一對一家教學校的學校特色，比如說六腳國小提供了運動日，新山國小就是扯鈴表演，更寮國小則推出餐飲文化，蒜頭國小有單字遊戲，每個學校都有學校的主題課程，全程都用英語教學，這是校際走動式的英語互學，非常的生動有趣，透過這樣的學習方式，您說英語是不是就在小朋友的身邊，只要有心想學，想學英語就在你身旁。◇責任編輯：英文一對一家教李薇多少人一生只做一份工？港島著名男校聖保羅書院165周年紀念，校內有一位服務近半世紀，見證不少校友成長歷程的「校工管家」富哥。64歲的劉仕富，多年來負責清潔和印刷工作，現成為雜務主管的他聲言，想和學校度過更多紀念日，一份工做到老。下課鐘聲一響，富哥便會在走廊出英文一對一家教現，偶然聲如洪鐘地從4樓斥責球場上的同學不能穿校服踢波；足球隊4名中三同學稱富哥曾苦心勸他們放學快回家溫書，更指在同學心中，富哥是校長和副校長以外，最受尊敬的人。富哥隨身帶著內藏30多條課室鎖匙的綠色小包巡邏校園，他自豪地稱獨有一條能開啟全校房門的鎖匙，盡顯尊崇地位。回首46年前，富哥經父母的朋友介英文一對一家教紹到校當校工，從沒想過做其他工作，因他自小欠書緣，只讀至小學，留校可和外籍教職員聊天學英文。他指，學校的同學相當調皮，踢紅白間西瓜波的傳統保留至今，惟同學會乘他不留意時在課室踢波，故富哥會手持剪刀，將西瓜波開一半。他又憶述校友鄭丹瑞和已故的勞永樂求學期間相當用功，富哥曾要勸他們離開自修室回家。惟他英文一對一家教稱近10年的學生可能愛回家打機，少了人留校踢波和讀書，認為昔日的學生求學心態較認真。視學校為家的富哥，會自發在風球來襲時在有蓋的半戶外溫習室留宿，以處理突發情況，偶然興起也會留宿看星。有外籍教職員讚揚他是超人，甚至說「你永不會遇到另一個他」(Youwillneverseeanotherone英文一對一家教likehim)。富哥說學生問他為何如此辛苦，他笑稱：「最緊要做得開心」，即使退休，若學校有需要他定必回校幫忙，一日「校工管家」，一生與校結緣。聖保羅書院將在11月19日辦165周年紀念展覽日，展出更多今昔學校用品，分享更多故事。黃洋達—攝於平機會第二場歧視條例諮詢會熱血編輯部（圖片來源：Now新聞片段截圖)香港考試及評核局昨日（11月9日）向教育局提交2016年全港性系統評估（TSA）報告，指小三學生於TSA中的表現平穩。教育局局長吳克儉今日（11月英文一對一家教10日）回應報告結果，指TSA小三「修訂版」TSA試考計劃，能夠「優化教與學」，並且指學生表現平穩，證明TSA不會為學生構成壓力。英文一對一家教吳克儉今日中午（11月10日）啟程前往北京出席經濟合作與發展組織（經合組織）舉辦的國際教育論壇前，在香港國際機場接受傳媒訪問，回應有關最新的TSA報告結果，他指TSA報告提及有關個別的表現，以及值得留意的地方，這就是TSA的優點，將有關的回饋給予學校，讓他們可以參考，就不同的科目，例如哪些地方會出現較多犯錯的機會，「加強優化教與學的重點」。另外，吳克儉稱報告公布與以往每年的內容一樣，三個學習科目中、英、數中，大致的水平都是平穩的，中文科有85.5%人達到英文一對一家教基本能力水平，較去年低0.6%，至英文及數學科則分別達81.1%及89.9%，較去年略高，約有0.6%的上落，但整體來說都是平穩的。他以此為例據，稱TSA不會為學生構成壓力，並指很多家長都看得到（成果）和認同。隨意門熱血政治第188英文一對一家教集：民主回歸派落幕前，麻煩切腹謝罪先！延伸既野啦總之>By台灣英文新聞2016/10/2617:19新北市板橋區江翠國中為深化二年多來與英國托瑪士泰里斯中學ThomasTallisSchool的國際教育交流活動，邀請該校數英文一對一家教學、英語科召集人Patrick、Lizzie二位老師蒞校進行教學演示，除了讓教師經由實際課堂觀摩與課後研討，體驗著重創造力、思考力培養的英式教學型態外，也讓學生提早經歷了運用外語工具學習其他學科領域技能的未來情境。校長郭月秀表示，英國托瑪士泰里斯中學是倫敦的藝術重點學校，該校以創意、挑戰、融合的英文一對一家教理念帶領學生進行多元學習，深受英國教育人士的肯定。此次來訪的Patrick老師專精數學歸納的引導是英國學習共同體的指導教師；Lizzie老師則精於學生識字、閱讀困難指導，是哈利波特閱讀活動世界紀錄保持者的指導老師。他們將以課前說課後開放觀課、議課的方式，連續一週不拘學科領域、開放教室進行教學研討，引英文一對一家教領翠中師生共同投入「強調主動探索、發現知識的教學歷程」。數學科蔣吉昌老師說，Patrick老師以數列為主題的備課精緻度令人讚佩，教學活動在學生學習動機的開啟、問題的醞釀上有非常精心與邏輯性的安排，老師因著學生課堂上的反應，以序階式的清晰提問來回應，不但讓學生思考重組既有的數學知識，解決階段性問題，也英文一對一家教讓獲得解決的問題同時成為面對未來問題的方向，學生在無形當中充實了提升問題解決能力所需的數學知識，一切都圍繞在師生「學思」的良性循環當中。英語科吳芳蕙老師則表示，Lizzie以哈利波特為主題，引導學生以不同方式描述書中的人物，並輔以小小文本分析J.K.Rolling（哈利波特 ch及企業轉型，獲得同業及專家的肯定。因此，未來除持續提供給客戶更美好及完善的數位金融服務，富邦證券也將透過多元且完整之教育訓英文一對一家教練，增進員工對數位科技趨勢的敏銳度及迅速鑑別市場脈動的能力。大龍峒是台北市最老的社區聚落之一，晚於艋舺而早於大稻埕。二、三十年前，仍是來台北討生活的外地人，殺豬業以及菸、賭、毒的聚集地。因此，位於台北市大同區大龍峒的蘭州國中，也曾是台北出名的流氓太保學校。學校目前約有兩百名學生，其中八成的學生來自低收、單親、失親、隔代教養家庭，雙重弱勢或清寒家庭的比例，在全英文一對一家教台灣中學裡名列前茅。校長陳澤民為了募款四處奔波求助，這份額外的工作，需要承受各方異樣的眼光。陳校長要為大約一百個孩子，募出餐費；為無錢念書的孩子，發放獎學金資助念書。雖然台灣善款經常匯出到各國救濟貧困，但是，台灣首善之都的台北市，卻有因生活困難而失學的孩子，長年接受一所學校的支援，維繫著年輕的生英文一對一家教命對於未來人生的些許憧憬。「有一個家庭的門牌號碼，我們繞來繞去，幾次都無法找到，」陳校長和導師們親訪每一個家庭，確實了解每個孩子的家庭狀況，「最後，原來真的就是那個資源回收場！」紅著眼眶的老師說著，「可是那孩子每天都穿得乾乾淨淨，看起來快快樂樂的上學，完全沒想到。」生活在今日的台灣城市，已經英文一對一家教不容易想像，「家長說家裡沒有書桌，不適合讀書，我心想沒書桌總有床吧」，後來老師到了學生家裡一看，「一個五、六坪大的房間，擠著一家四口，使用公共浴廁，所謂的床，上面也堆滿了雜物，連睡覺都只能在角落裡蜷縮著。」為了替學生爭取讀書機會，不願意學生失學，校長親自跑到學生家，站在家門外，向無法供應4個孩子英文一對一家教讀書的父親，大聲讚揚孩子在學校的表現如何又如何優秀，好讓左鄰右舍也都能聽見。在繁華喧囂的台北市區，有人在默默地為貧困失學邊緣的青少年拚搏，「拉拔一個孩子就是扶持一個家庭，」陳校長說，「我們的信念從未改變。」陳校長上任的第一年，對外帶著主任們和家長會跑遍學區10個裡和4所國小；對內又和家長、學生及英文一對一家教導師至少各有一場溝通座談。校長把學校對學生指導照顧的努力，以及學校辦學的理念方針，讓社區家長知道，也努力澄清以往社區對學校的誤解。態度誠懇，提出實證，並且結合12年國教的轉型，這些溝通逐漸獲得社區正面的肯定與回響。「社區對學校的成見仍然存在，但已經逐漸淡化」，陳校長感到安慰，「上次畢業典禮，幾位英文一對一家教裡長還送了花圈來，足感盛情。我們也接收到不少家長對學校的肯定溢美之詞，著實令人振奮。」不僅如此，有些裡長更開始提供各種資助，陳校長成功地開啟了學校與社區的良性互動。學校在節慶時辦感恩活動，定期帶領孩子走入社區公共服務，或認養公園花圃、打掃環境，或藝文展演、探訪銀髮族等等，養成孩子感恩與回饋、願為英文一對一家教他人奉獻付出的態度。「孩子得之於人者太多，我們常教孩子要惜福感恩」，校長不斷地建立起孩子回饋的觀念，「已經有孩子跟我承諾，將來願意擔任助人的志工，回饋給曾經幫助過他的人，讓我好生感動。」蘭州國中每位教師平均照顧7位學生，一般國中則為15位。學校的老師對於學生的輔導，分成生活照顧及學習進路。照顧弱英文一對一家教勢學生，主要分成生活輔導、學習輔導、進路輔導、生涯輔導四個面向；進路指升學、生涯指職涯。蘭州國中的老師，就是學生在學校的父母，生病了帶去就醫，錢繳不出來就先代繳。學習方面，學校關照每個孩子，奠定品格基礎，以基本學力為經，以技職教育為緯。蘭州國中的「多元能力開發教育」，不同於其他傳統學校。各體制內英文一對一家教學校，雖然同樣向教育局提出「多元能力開發專案」申請，但為了盡量不影響正常課程的上課時間，通常一週都只有排一兩節多元課程。蘭州真正落實了「多元能力開發教育」，101年度下學期的「多元能力開發教育」課表上，每天從第二節到第七節課，密密麻麻地排滿了各類活潑多樣性的課程，打破一般傳統學校以升學考試為主，無餘英文一對一家教力或意願安排多元課程。「我們有個學生，平時上課就睡覺」，曾寫過關於「多元能力開發教育」的論文，全心守護學生的輔導組長陳韻琇老師細數著孩子，「後來發現他在舞蹈的表現優異，上起舞蹈課來精神抖擻，判若二人。」蘭州國中的「多元能力開發教育」行之有年，雖然僅是提供更寬廣的學習機會，但確實已經為僵化的課程注英文一對一家教入新的活力。學校社團除了管樂團之外，還有日語、空手道、拳擊、跆拳、童軍、吉他、非洲鼓等；課程有外籍教師英語資優班、全民英檢班、作文班、全美語夏令營、魔術營、籃球營等；多元能力班有烹飪、樂器、舞蹈、美容美髮、民俗技藝。多元評量的方式，是教孩子分工完成心得寫作、簡報、短片、短劇或相聲，上台發表或表演英文一對一家教。蘭州國中努力發掘孩子的興趣和專長，讓孩子學習組織分工與協調合作、良好的人際溝通互動、條理清晰的口語表達等能力。同時，參加國中技藝教育學程、實用技能班，表現優異者可免試直接入學。放學後沒有去補習班的學生，學校希望孩子能盡量留校自習，不要在外遊蕩。學校做全校普查，校長期待「盡量說服家長，同意學生留英文一對一家教在學校晚自習，不要因為家庭無法輔導，而讓孩子四處遊蕩。」晚上六點到八點半，校長留校，行政人員受精神感召，陪班沒有加班費，不是為了拚升學，而是為了照料孩子，輔導孩子完成作業；或者參加夜間讀書會，閱讀些課外書籍。目前進行狀況良好，大約有1/3的學生晚上留校。每天晚上，都有正就讀各大學或研究所的畢業校英文一對一家教友，在學校陪學弟妹讀書，「不記得有多少夜晚，看到各位的身影，或是坐在學弟妹身旁，為他解答課業難題，或是巡走於座位間，關心他們的學習狀況。我也常看到憨厚的小學妹，捧著習題，蹦跳地跑去找你們求助，類似這種情景，深深印在我的腦海中，讓我覺得溫暖安全、放心安慰。」陳校長在一封給各大學校

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