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2009/08/29 21:29:55瀏覽1651|回應0|推薦7 | |
中小學下週一正式開學,甫於校長遴選作業中出線的各中小學校長,即將在新學校展開一任四年的校長生涯,對剛完成校長遴選作業的學校來說,則意味著,學校教育人員將與新任校長有至少四年的時間共同致力校務發展。 筆者之前雖曾在此多次討論中小學校長遴選議題,惟多數偏向制度層面的探討,今天,我們換個角度,從教師的心理層面與校園文化繼續討論校長遴選與校園民主。 應該指出,中小學教師之所以重視校長遴選的過程與結果,主要出於以下的心裡期待:學校如果能遴選到一個尊重教師專業、開明理念、好溝通的校長,無論對教師或校務發展來說都有正面的助益;相反地,要是最後出線的是一個不尊重教師專業、威權跋扈、難以溝通的校長,對教師與校務發展而言無疑都將大大減分,也正因為出於這樣的期待,多數教師重視校長遴選結果,也就不難想見。 進一步分析,教師之所以存有這樣的心裡期待,深層而言,其實不無校務發展就交給校長處理,老師們只要專心教學就好的想法。我們以為,教師重視並積極參與校長遴選作業,值得肯定,但是,如果認為學校只要選了一位所謂的好校長,未來四年或八年,教師就可以安心進行教學工作、無須理會校務發展,恐怕就值得商榷了。 在以往校園戒嚴時期,中小學校長與官員無異,由於教師參與校務建言之空間遭壓縮,逐漸形成校務發展是校長權責,教師只要管好教室內的事這樣的校園生態,影響所及,即便中小學校長遴選實施已經十年,許多重要校務均必須透過委員會以民主程序討論議決,但是,教師少管校內事務的想法仍然根深柢固地影響著教師。 於是乎,形式上,校長確實遴選產生了,校園也相對民主了,但實際上,教師參與校園公共事務的比例,並無顯著增加。毫無疑問,教師一旦對校園民主或校務發展沒有正確認知,自然不會產生積極參與的態度與作法,而只要教師缺乏積極參與校務的覺知與行動,所謂的校園民主不啻只能成為擺著好看的樣板。 從這樣的脈絡觀察,教師若抱持著:期待學校來一位英 退一步言,回到現實面觀察,又有多少校長可以稱之為英 是的,校園民主的關鍵在教師,要提升校務品質、確保教育專業,或許就從教師的積極參與做起吧。(20090826台灣立報教育論壇) |
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( 時事評論|教育文化 ) |