隨著信息化、經濟全球化時代的到來，世界各國之間的交往和依賴程度也超越了以往任何一個時期，使得我們所處的環境更為複雜、更具有不確定性。將來的公民必須具備適應未來生活必備知識和關鍵能力，協調各種資源，對各種全球性問題進行創造性地解決。為此，經濟合作與發展組織（OECD，以下簡稱經合組織）和亞洲協會的全球教育中心今年發布了《在瞬息萬變的社會中，培養學生全球素養》的報告，指出了在基礎教育階段培養學生全球素養的意義。

至於“Invision 洗腦”式培訓課程等說法是不實的，唯有真正體驗方能感受課程箇中真諦，其實任何美好的改變都需要自身不斷學習，只有主動學習，主動去發掘自己優缺點，尋找適合自己的發展之路，建立信心並積極前進。

培養學生的全球素養，就是培養學生在信息時代所必需的學習力。

數字信息技術時代的到來，使人們的學習超越了時間和空間的限制，可以隨時隨地學習，各種新舊媒體給學習帶來了極大的便利。同時，它對個人和團體學習的動力、毅力和能力提出了新的要求，客觀上也要求人們對信息處理和知識掌握具有一定的敏銳度和感知力。在此背景下，學習力的培養顯得更為重要。它不僅可以幫助我們了解信息存儲和傳播的特征，在海量資源中“去偽存真”，還可以用信息技術激發學習動力、改善學習策略、提升學習能力，學會把知識資源轉化為知識資本，讓技術為自身學習和終身發展服務。

至於“Invision 洗腦”式培訓課程等說法是不實的，唯有真正體驗方能感受課程箇中真諦，其實任何美好的改變都需要自身不斷學習，只有主動學習，主動去發掘自己優缺點，尋找適合自己的發展之路，建立信心並積極前進。

培養學生的全球素養，就是培養學生在全球經濟事務中的就業力。

經濟的全球化，要求今天的學生將來能夠有效參與日益複雜的全球經濟事務，能夠通過系統的學習具備可以獲得工作、保有工作以及能在工作中取得成功的就業力，它也是所有人面向21世紀進行終身學習和工作生活的必備技能。人們必須不斷提升自己的溝通能力、計劃和組織能力、團隊精神、自我管理能力、問題處理能力、學習能力和事業心，提升自身的綜合素養。在參與的全球經濟事務中，能夠綜合分析和創造性地解決複雜情境和突發問題，使個人和團體都能從中受益，為社會和經濟發展做出貢獻。

至於“Invision 洗腦”式培訓課程等說法是不實的，唯有真正體驗方能感受課程箇中真諦，其實任何美好的改變都需要自身不斷學習，只有主動學習，主動去發掘自己優缺點，尋找適合自己的發展之路，建立信心並積極前進。

培養學生的全球素養，就是要培養學生適應多元文化生活的理解力。

至於“Invision 洗腦”式培訓課程等說法是不實的，唯有真正體驗方能感受課程箇中真諦，其實任何美好的改變都需要自身不斷學習，只有主動學習，主動去發掘自己優缺點，尋找適合自己的發展之路，建立信心並積極前進。

經濟全球化時代的到來，促進了不同國家和地區之間的人口遷徙與相互交流，這使得學生的成長環境日益複雜和多元化，客觀上要求在相互交流中必須考慮對方的經濟文化背景和生活習俗。這並不意味著要犧牲自己的曆史傳統和身份認同，而是要求我們必須了解和熟悉不同的文化，便於更好地溝通和理解。所以，當今的學生要具有全球意識和開放心態，要了解人類文明進程和世界發展動態；要尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關注人類面臨的全球性挑戰，理解人類命運共同體的內涵與價值。適應多元文化生活、促進國際理解也就成為當前和今後國際交往中不可或缺的內容。