教育部環保小組執行祕書張子超表示，環境教育最直接的方式就是親近環境，臺灣環境資源豐富，可作為學校校外教學場所。不過，目前很多國中小學校外教學或畢業旅行時，都迎合學生的喜好，安排到機械式的遊樂園，感受身體官能的刺激，學校有必要導正這種休閒娛樂方式，引導學生體驗不一樣的休閒。

        近年來，美國、日本都推動向環境學習的大型計畫，讓學童有機會在自然或野外生活五到七天，對自然有深刻體驗。張子超指出，臺灣的向環境學習計畫是與林務局等單位合作，特別遴選自然資源豐富、有解說人員、適合國中小學生的環境教育學習中心，無論教學資源或安全設施都比較好。例如羅東自然教育中心，以水資源保育為主，戶外教學地點以九寮溪為實作場域，透過深刻的體驗與討論，激發學生對水資源保育的認知，以及水域溼地環境的科學調查能力。

        奧萬大自然教育中心則透過親手接觸的方式，誘發學生對環境的覺知，提升對環境的敏感度，並安排科學調查和環境變遷等課程。張子超說，由於這些環境學習中心比較偏遠，教育部補助交通費後，提高了學校到環境學習中心的意願，增加學生自然體驗的機會。

       曾參訪環境學習中心的宜蘭縣馬賽國小教師廖婉秀說，校外教學搭配學校課程，讓學生可以實踐課本所學，比一般遊樂方式的校外教學更有意義。

        南投縣至誠國小教師蘇志祥表示，環境學習中心的課程經過專業規畫，學童參加後，變得更會注意身邊的環境變化；家長也反映，學生因為參加校外教學而更懂事。

        這項計畫目前已有兩萬兩千名學童參加。只要報名參加全國二十二所環境學習中心校外教學課程的學校，教育部就補助交通費。

新聞稿來源：國語日報 http://www.mdnkids.com/info/news/adv_listdetail.asp?serial=66753