心算與速讀，都與速度有關。

心算關乎數字加減乘除結果與正確性，可以訓練並增強邏輯推理能力，尤其當身旁無輔助工具如紙筆計算機等時，更能發揮其作用，許多商業會計人士都有這種能力，就連常光顧的汽車保養廠老闆，其心算能力也一級棒，對於生意業務有莫大助益，因此節省了許多寶貴時間，這是心算的優點強項；不過，話說回來，心算止於人的大腦運算，單從外觀無法得知其演算過程，所以就建構程序推演的完整性來說，卻也存在著無可預測的風險，如果遇到與筆算或電算的結論不一致時，不僅需重新檢視過程當中的各個環節，更因心算無法舉證，旁人也只能乾著急而無法代勞，反而在時效上衍生遲延問題。

那麼，小朋友學心算好不好呢？這個問題見仁見智。這就有如試問建構式數學好或不好，是一樣的道理。其實，心算與建構式數學是一體兩面，心算的過程含有一套建構式演算進程，但無法用外觀文書表達出來，得到的只是結論答案。而建構式數學最為人所詬病或者說是最為家長厭惡的一點，是計算過程的冗長繁複，不過其邏輯架構的完整性，卻是連批評者都予以肯定。如此，便會產生一個核心問題：「究竟小朋友到學校去接受教育，是要只知道答案，還是連過程都要了解？」古人所說知其然不知其所以然，應該是這問題較多的共識。家長與老師既然都知道，何妨接受數學試題只出一兩題，給學生充分時間作答，寫出完整的推論過程，用以測驗深度的學習成果。回歸到心算，它是一種運算能力的訓練，但不代表數學能力好，家長在欣喜小朋友會寫出多位數加減乘除多位數答案之餘，如能省思加強小朋友另以口語及文字表達演算過程，當更有助益。

「一目十行、過目不忘」的速讀能力，史書上記載甚多，最有名的例子之一，在三國演義中楊修拿了一本曹操寫的孟德新書給張松看，他當場迅速看了一遍，隨即能背誦整本給楊修聽。這是一種速讀能力，需要的不只是記憶能力的輔助，同時也要有理解能力來構成鐵三角關係。其實很多人都有速讀能力，只是在多數時刻沒有顯現出來，唯有面對極感興趣事物的時候方能看出其威力。舉例而言，內人對於有興趣的漫畫套書，能在極短時間內看完，所述故事情節與內文幾乎一致，但如果是看教科書或是架上很硬的閒書，通常整晚只翻到第二頁時就夢周公了。當然，這只是舉例，不能以偏概全，閱讀速度的加快，還是有方法的，若能在閱讀前激起好奇心或設定探尋搜索目標，應該更能能事半功倍。

心算與速讀，都能加速結果的誕生，但如要兼顧過程的正確性，避免不必要的時間浪費，備用系統還是有它的功效在。