北捷事件的男主角─鄭捷。大學及高中求學階段雖不算一流大學的學生，按照板橋中學畢業(號稱新北一中)考上國防大學理工學院，轉學東海大學的歷程，應該算是台灣中上資質的教育產品。

鄭捷可以代表台灣教育體制下典型的一個產品範例。

他的母校國語實小、弘道國中在大台北都會區算是明星學校，可見父母對其期望之高，溢於言表。

他既不是中輟生，也不是幫派份子，沒有前科，更沒受過感化教育。

他經歷的年代，剛好是「教育改革」如火如荼展開的年代(這個改革現在還在改，只不知道還會再改出幾個鄭捷？)

我們無意於完全責怪現任的政治人物(但是他們要負部份的責任)，從李登輝及李遠哲高舉教育改革大纛開始，教育界(包括依靠教育資源吃飯的書商及補教界)就無時無刻地為著自己的利益盤算。

教育改革的最後結果是：治絲愈棼、數倍加重學生的負擔，搞得衆多家長為生計快爆肝的家長，實在弄不清楚大學高中的入學制度以及教科書教的是什麼(版本太多，不可能晚上12點下班後去進修幫小孩複習功課)；但是肥了書商(可以生出衆多版本的教科書、參考書以及考卷來荼毒莘莘學子，使得學子墜入無盡的考題夢魘當中)，也餵飽了補習班(眾多的版本家長無力指導，複雜的入學取士方式及書面造假資料只能依靠補教界操刀)。

很多考生和家長配合了這個荒謬的教育體制，表面上維持著運作的假象，實際上教育的產品─培養出來的學生，卻出現了很多劣質品，以及可能危害社會重大安全的定時或不定時炸彈！

從網路上鄭捷粉絲團按讚的人數超過2000人，就可以窺知台灣這一段荒謬的「教改」期間，至少為台灣社會製造出2000個以上價值觀念錯亂的「類似鄭捷」。

成人的世界自以為是的教改(完全看不到學子的痛苦)，政治人物作秀式的教改，坐在頂尖學術界寶座上人士的一己偏見「教改」，可能至少造就了2000顆以上的社會血腥暴力種子。

教改，從來不去探討如何培養學生健全人格發展，不重視學生重生與人類群體關係的建立，不重視學生體能健康，不重視美育，只注重智育的填鴨(筆者不是要教育部在課程設計上規劃諸如「如何建立群己關係」、「如何欣賞藝術」或者多安排體育課、美術課、音樂課，這種僵固式的教育方式反而更加重學生負擔，而是要在課程不變的情況下，透過校園生活以及師生一般的互動，甚至校長與學生的互動在生活中教育學生正確的全人教育)。

教改，只重視取士制度(如何考上好的高中，好的大學)，絕對地偏重智育；按照已經高高在上，名校畢業有成就者的觀點，智育就是一切。

不僅教改不成功，在民主的氛圍下還縱容學生的扭曲價值觀點。

對於已成年的但價值扭曲的學生，台灣成年社會認為：

學生暴力是可寬容的。

學生脫軌是可原諒的。

學生是單純的。

學生任何違反法紀的行為動機是單純的是無害的。

然而，依照鄭捷這一類偏激型的學生們人生經驗的淺薄，可能搞不清楚：

暴力只能是有限度的政治場域的暴力；

脫軌要看情況(有沒有政治力或法界奧援支持)；

學生的單純，只有在某些場合才被肯定

(只有在抗爭活動的學生是單純的，殺人的學生不單純；但對行凶的鄭捷而言：我也是單純的，他們要政治理念，我要殺人理念；不一樣的單純嗎？)

因為我單純，所以我無辜？

在涉世未深對法律輕重的邏輯不深入的人來說，對抗公權力是違法，殺人也是違法。

所以鄭捷們會問：為什麼對抗公權力在媒體現身有人喝采？我殺人對抗公權力在轟動媒體，為什麼沒有人喝采？

上述的反向錯亂思維，是站在「鄭捷們」的觀點用來思考問題(這些觀點當然不值一駁，但只要「萬一」有人採取了，就會混亂社會)。

本人的目的，在凸顯政治場域價值的蓄意扭曲錯亂帶來的偏激、經驗淺薄、法律邏輯不通或淺薄的台灣少數人的思維也跟著錯亂，而這個錯亂只要存在萬分之一的人心當中(如果粉絲團有2300多人的話，恰是台灣人口萬分之一)，就是以使社會秩序大亂，甚致崩解。

長期以來複雜不知所云的「教育改革」，搞亂了台灣年輕人的價值觀，也搞亂了社會價值。再這樣下去，台灣教育及社會大崩解時刻，指日可待！