體驗教育與探索教育設施與教具使用
蕭淑華

一般體驗教育與探索教育訓練，約分為六階段：
第一階段是使用可自行操作之教具的遊戲，啟發各種學習興趣、養成各種能力；
第二階段是使用團隊一起操作之教具的遊戲，建立團隊凝聚力與問題解決力；
第三階段是使用各種低空設施，進行團隊合作與自信心訓練；
第四階段是使用各種高空設施，進行團隊自我超越訓練；
第五階段是利用各種特殊地理環境，進行深度旅遊與探險，充分了解大自然與自我的關係；
第六階段是進行各種體力與智力之極限挑戰活動，開發潛能與承擔超級任務的能力。

在所有的訓練中，大家都須留意自己的身心狀況及各種設施、教具、環境的情況，不要勉強參與，以免產生不必要的危險。教師、引導師、教練等訓練者，也都該充分認知到，每個人的體力與智力情況及極限都不同，因此相關標準之設定都該因人而異、不可強求，要循序漸進、循循善誘，以維持永續學習與鍛鍊興趣及高度挑戰意志為基本指導原則。因此，只要能充分體驗新經驗及開發潛能，就算持續進行同一階段的各種不同訓練，也很洽當。

正因採用各種設施及教具的體驗教育與探索教育，能使各種室內外教學變得更為活潑有趣，還能增益學習成效，且適用於各種年齡與身心狀況的人，所以不管是針對一般幼童、學生、成人、美髮師、官兵、太空人、領袖、身障者、心智病患、罪犯、各種團隊等的相關課程，都在全球如火如荼地展開，各級學校也紛紛引進各種教具及建構各種相關設施，以增強學校及教師們的強烈吸引力。

關於各種設施及教具之採購，除了要注意相關安全規範及保固內容之外，也需注意相關設施及教具之創新性及差異化，以免大家通通購進相同產品，結果，因課程過於雷同，而產生不必要的惡性競爭，徒生莫須有的怨氣。

關於各種設施及教具之使用，也許各家廠商在推出相關設施及教具時，都會根據研究，訂有安全使用規範及操作範例，但實務上，所有的教師及引導師都可根據自己的操作及教學實務經驗及學員狀況，微調操作方式或創新應用，開發新教法、建置教學及引導新範例，引導廠商製造及建構新產品，並依據學員背景，採用各種引導用語（例如，給小朋友上課時，可以提一提小朋友感興趣的卡通或電玩人物；為企業進行團隊訓練時，可使用該企業之精神喊話或該職場的常用術語），改善與學員間的互動關係，靈活轉換活動氣氛，使整個訓練過程與結果，都能完全符合學員的需求、讓學員充份感到滿意，以建立口碑，增進學員及客戶之再來率及再購率。

另外，為了使體驗教育與探索教育專業領域更加充滿生機，所有的教師、引導師、教練等訓練者，都該像其他領域教師ㄧ樣，積極參與相關訓練課程教案資料庫（例如：亞卓市夫子學院 http://teacher.educities.edu.tw/）之建置，善盡承先啟後之責，方便大家獲得各種專業資源，進行各種創新，使體驗教育與探索教育能突飛猛進，迅速改造人類，使人類能成功地在宇宙中永續存在。

如果擔心這樣的舉動，可能危及自己和企業的智慧財產權，就該在提供資訊的同時，註明創作者身分，並申明引用須知，以保障自己的相關權益及進行個人及企業之效益行銷。

要是大家都過度擔心智慧財產權問題，而不願分享的話，相關從業人員的專業能力，就都可能因缺乏資源，而進步緩慢、缺乏創新力，而漸感技窮，被學員們看扁。尤其，這種不願分享的心態，通常也會讓學員對其要求人進行分享的引導產生質疑，使想加入這領域的新進成員維持觀望態度，另體驗教育與探索教育產業日呈萎縮疲態，最後，可能相關從業人員就都只好紛紛轉業另謀發展。

所以，所有知識份子及相關從業人員，都該知道智慧財產權確實相當重要，但更重要的是，所有的人都必須透過不斷地分享及創新，去建構更美好的未來。因此當有能力分享時，請謹記這是自己的榮耀，也是別人的喜樂。我們都是橋的一部份，只有大家團結在一起時，這座橋才能延伸到理想的彼岸，否則我們都只是水中浮萍，就算輕輕水流，都能將我們沖到不知何方，沒有人能抵達期待中的樂園或另一個可以繼續生存的星球去。