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| 2009/08/05 17:07:56瀏覽1003｜回應2｜推薦23 | |
| 模糊邏輯-舉？不舉？ 一個數學老師在黑板寫了一條數學題，然後問學生，誰知道答案的請舉手。 有幾名學生舉了手，但酒寒這小子卻又來搞怪，只舉一半，就是不肯把手伸直，又不肯放下，彎彎的舉著。 老師問他：你這是什麼意思，手扭傷了嗎？ 酒小子說：我不確定我是不是真的知道答案，像知道，又像不知道。 老師說：既然你不確定，就別舉手。 酒小子望了左邊的小春一眼，說：小春也不確定啊，他卻舉了手。 老師說：那你就舉手囉。 酒小子又望了右邊的小榕一眼，說：小榕是知道的，她卻沒舉手。 老師開始光火了，說：別人的事你別管，你到底舉？還是不舉？ 酒小子堅持說：我想我是知道一半的答案的，所以我要舉一半！ 老師真火大了，不理酒小子，就叫舉了手的小春回答那條數學題。 可是小春答錯了... 酒小子奸笑著，手還是舉著一半... 老師看也不再看酒小子一眼，卻強逼小榕回答那題。 沒舉手的小榕卻答對了... 酒小子這下可得意了，把左手又舉了一半。 老師可恨死他了，問：這你又要做什麼？ 酒小子說：我有問題，卻不知老師會不會不給我問。在這種不確定的情況下，我不太敢舉手，但不舉手我心裡又不舒服，所以舉了一半... 老師問：你想問什麼？ 酒小子這下爽了，好像贏了一場仗，說：為什麼要百分百知道答案才能舉手？怎樣才算是百分百？知道百分之九十九可不可以也舉手？百分之八十呢？五十呢？十呢？一呢？那知道千分之一可不可以？萬分一呢？億分一呢？到底有沒有完全不知道的呢？到底有沒有百分百呢？ 老師無言，就瞪了酒小子一眼，轉頭離開教室了... 註： 從小孩出生，父母師長就教他們對/錯，是/非，有/無，愛/不愛，知道/不知道...等等。這些兩分法，對於智力未發展的小孩，當然是最簡單最易明白的了。但是，真實世間裡，這種兩分法是不切合實際的，也容易導致大家不必要的誤會。當成年人思考問題時，若也如此簡單輕鬆的把事情兩極化，所產生的誤差，可說不少呢。可惜，文字、語言，本身就是兩極化下的產物。所以，古人說得好，"詞不達意"，"意在言外"，若只執著於文字、語言的字面意義，是不可能成為智者的(看！這兒說的"不可能"就是兩極化的產物，"不可能"等於絕不。問題是：怎樣才是不呢？什麼是無呢？) 後記： 老師走出教室後，見了校長，打了電話給酒小子的爸，要這個所謂的"智者"自動離校了... 欲知何謂"模糊邏輯"，請自己去Google搜尋"模糊邏輯"，呵 |
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| ( 創作｜詩詞 ) |
