因應數位教學的需求，十幾年前教材出版公司便開始數位融入教學的研究，希望能讓老師教學更便利，學生學習更有效率。

　　初衷是好的，希望讓老師可以降低自行製作教材的時間與心力，能用來設計教學活動與班級的經營。但近幾年來看到教學現場的現況及一些學者提出的問題，頗令人憂心。陳麗華教授在《親子天下》第38期〈日本６件比我們做得好的事〉提到：

現在台灣小學課堂裡偶見教師整節課操作廠商製作的教用版電子教科書。課堂上充斥著聲光與視覺等多媒體數位內容，對於要教的概念幾乎不整理、不歸納、不統整、不連結，也不板書。整堂課讓數位教材牽引著教學節奏和內容，時而陷入數位教材層層超連結的宮裡。教師成為數位教材的操作員，喪失了扎實的教學基本工夫。

數位媒體對於學生理解與學習成效的確有幫助，但若教師只是依出版公司設計的教學資源點選連結，呈現教學內容，未能視教學需求進行流程與教學策略的設計，恐怕會弱化了教學的功能。

　　就數位內容設計來看，出版公司的設計概念是這樣的。

(1)先設計與紙本教材同步的內容，可與紙本互相搭配

(2)於適當的地方補充教學資源，輔助教學

(3)設計師生互動的功能與工具

(4)開發可編輯的工具，讓老師編輯個人化的電子教科書

　　幾年的研發，電子教科書補充的數位教學資源非常豐富，本是協助教師教學的美意，卻讓老師某些老師變成「數位教材的操作員」，喪失了扎實的教學基本工夫，真的不是大家所樂見的。