我常跟我朋友說，我覺得養小孩的過程就好像是拿到一個植物盲盒，領到的時候不知道它是什麼，開始的時候，大家都是照著說明書澆水、給陽光、施肥，但漸漸的，植物與植物間的差異就出現了。

　　有的植物吸收得快，長得也快，有的植物一直吸收，但不見它長，有的植物沒給它餵養份，但它卻有能耐拼命生長。

　　我兒子是三歲開始上的幼兒園，三歲以前一直養在台東鄉下，鄉下的孩子是沒什麼娛樂消遣的，去一趟市區要花半個小時多的路程，於是每天我們在家的活動，夏天就是去蝴蝶谷抓蝦抓魚抓蝴蝶，下午上高台看熱氣球，冬天就是去泡溫泉、餵梅花鹿，三歲前從來沒有待在室內好好上過一次課，可想而知，小班開學第一個月幾乎每天都像戰爭，公幼混齡制，因此部分時間會出現大中小班學生各自帶開活動的情況，沒上過學的小孩經常搞不清楚狀況，也經常被老師反映坐不住。

　　一個學期過去後，老師招架不住，只得委婉的建議我帶小孩去評估，於是去年底到今年初花了非常多時間帶去給醫生做檢查，也帶去給心理諮商師做評估，雖然評估完之後並沒有達到需要介入治療的地步，但上課情況不見好轉，又不能轉班的情況下，最後選擇轉學。

　　一開始轉學也經過了思想上的掙扎，一方面覺得換環境孩子需要重新適應，另一方面又覺得公幼收費便宜，且就在家門口，接送方便，幾番掙扎之後，最後還是找了一間相對較近的準公共。

　　原以為換了環境孩子會各種不適應，也許情況會更糟，但或許是如同園長所言，孩子跟新學校有緣，去了第一周竟然能夠上全天（原來在公幼一直上半天），聽到他換新學校之後上課非常專注、吃飯與午睡都很配合，媽媽聽到非常的欣慰，不免也懷疑他在上一間學校是鬼打牆？

　　但是，你以為這樣就完了嗎？不是的，八月期末，小班老師又私底下找我表示：孩子在戶外活動的時候經常自己站在角落，不肯跟同學一起玩，雖然表達上沒有問題，但總感覺跟同學互動上不那麼主動。

　　於是，新一輪的問題便是協助他能夠融入群體，主動交朋友。

　　我想起之前友人打趣說到：孩子就是小的時候操心，老了你還操心，等你死了掛在牆上，他還要讓你保佑他。

　　雖然不知道將來種出來是大樹還是攀牆的花朵，但是育兒一路走來就是他成長了我也有所體悟。