大家可能都會說那個學生錯，但是我比較關心的是，那個連寫了六期假新聞的大二學生，他的心理狀態如何，聽說他已經休學了，會不會有創傷症候群反應？後來同學的回答是，他沒有休學，而且若無其事地在網路上發表留言。至於我關心他是否有創傷，現場其他學生則發問，是否也有人發現大學報其他成員也可能有創傷呢？

   有人說，今天的抬槓很空泛，這樣很好，就是要請同學自己想一想，來記協抬槓不是要告訴你該如何做，希望學會發問，學會思考，學會如何對話。不管有什麼感覺，就是希望能夠開始自己想，有討論的空間，雖然討論可能沒有結果，但期間的過程就已開啟對話基礎，沒有結論或標準答案，我個人感覺就是「這樣很好啊」。

    會後，我真正想問的是，這位大二同學連續寫六期內容有誤的新聞，指導老師為何完全沒有發現？政大的某人告訴我，經過與主任與相關老師談過之後，這位學生確實決定要休學了，只是目前的休學是現在進行式(休學ing)，並非過去完成式(休學ed)，因為還有一些休學手續尚未辦妥，所以......。

    一個大二學生在寫出多篇內容不實、照片有誤的新聞之後，卻只見同樣是學生的總編輯公開道歉，以及系主任接受平面媒體採訪表示歉意，但是卻拒絕公共電視的採訪(當然每個人都有決定是否發言的權利)，而指導老師卻始終沒有發聲，指導老師或許可以當掉這位學生，讓他明年重修，當然，也需要從旁協助給予輔導，這或許是很基礎的思考，不容多言，但是後來卻聽到學生將要休學了，原因很簡單，可能就是因為「對新聞沒有興趣」。

   真的是「千錯萬錯，都是學生的錯嗎」？我想問的是，老師，您在哪裡？(OhOh~~說到這裡，我自己好像也犯了希望別人認錯的錯)。或許下一次，可以邀請各大學傳播科系學生實習刊物的指導老師來，一起來談談各校的實習刊物制度？

附註：上網查閱政大新聞系學程，大二上才修基礎採訪寫作課程(必修三學分)，就要面臨一周交兩則稿子的實習刊物(必選一學分)壓力。我還是很想知道，他是在什麼狀態連寫了六期內容有誤的新聞？實習制度壓力大、無暇寫稿於是信手拈來，還是真的想考驗老師辨識新聞的能力？....................