前一陣子，我看了某個談話性節目。那個談話性節目請到的某位大學教授在談論類似「如何培養小孩子獨立思考能力」的問題。這次談論的主題吸引了我，於是乎我從轉到那個頻道的那一刻起就把專注力集中在這位教授所談論的這個話題上。在那個節目當中，那個教授對於我國目前的教育方式與教育體制有了極大的評論，我大致整理一下我所看到的重點：

1.他似乎認為我國的學生思考過於呆板，永遠都在追求所謂的「標準答案」而沒有獨立思考的能力。

2.他似乎認為我國目前的教育方式與教育體制造就了我國學生永遠都在追求標準答案而導致思考僵化。

3.他似乎非常推崇美國的教育體制與教育方式，並且想把它引進到我國。

對於這幾個我所看到的重點，小弟華陽孟德我，雖然本身不是學教育的，但我仍有一些想法想跟眾位網友分享：

學生思考僵化、沒有獨立思考能力的問題由來已久，不是幾位沒跨出過象牙塔半步的學院派教授說解決就解決的。小弟看來，尤其是小弟的親身體驗所感覺到的東西讓小弟我認為：

學生思考僵化，首先為人師表的老師、教授〈尤其是這一大票在大學任教的講師、助理教授、副教授和教授們〉要負至少一半的責任。鼓勵學生思考，在我的體驗裡面從來都只是口號。全國為數超過百所的大專院校裡面，試問其中有足夠的度量去容許學生在考卷上寫著和自己見解相異的學說者有幾人？當學生在答案上寫著和授業師長所不主張、甚或反對之學說時，仍能保有風度、甚至公開讚賞、積極鼓勵者有幾人？恐怕屈指可數〈或者講的更白，因為學生只要遇到一個擁有此種風度的師長，就會感激一輩子、這輩子忘不掉〉。

→重點在於，學生也是人，是人就有趨吉避凶的本能，所以正常的學生在多數情況下，都不會白目到跟自己的成績過不去！什麼甲說、乙說、多數說、少數說、通說，能讓你過關的只有老師說！除了老師說以外的其他學說，通通都是胡說！

—→也會有的師長會這麼跟學生說：「你可以寫別的學說，但是要寫對」這麼說好像沒錯。可是，問題來了，真的寫別的學說上去，寫對還是寫錯，誰說了算？抱歉！依然是手握當掉或過關大權的老師說了算。所以對於學生而言，早知如此，當初就該寫老師說還比較省事。因為你寫了別的學說，變成還要另外浪費時間解釋為什麼要寫這一說，下場就是不僅可能拿不到高分，還會因此浪費時間在考卷上跟授業師長大打筆戰導致其他該寫的都沒寫，最後被當掉的苦果依舊由學生自己嘗。

－→還有另外一種師長〈通常是自己有著作在出版的師長〉會這麼說：「並不強求你們一定要買我的書，你們也可以用別人的書，但是考試的時候要寫得出我要的東西」。這麼說看起來好像這種師長比較有度量的樣子。錯了！實際的情況可能是：唯有用師長指定書籍的學生才寫得出師長所要的重點；其他沒有擁有師長指定書籍的學生寫出來的答案肯定不一樣。什麼是「師長要的東西？」、師長要的東西寫在哪裡？不要懷疑！當然就是寫在師長指定的書籍裡面！你沒看師長指定的書就會寫不出「師長要的東西」，因為這樣而被當掉，對不起！是學生你自己的問題，跟師長沒有任何關係──因為師長已經暗示過你一個最基本的做人道理：要長眼、不要白目！

總結上述，因為有這種師長，所以就會產生了拼了命在找尋獨門學說的學生，每年都會有一大票跟狗一樣多的學生上補習班只為了想辦法知道出題師長是誰？他的獨門學說是什麼？然後從此在這個過程中造就了我國歷來蓬勃發展的補教業以及出版業。一環扣一環的共生鏈就在這個過程當中形成。

所以說，什麼樣的師長就會教出什麼樣的學生。師長叫學生要長眼、不要白目，所以學生就會很識相、很聽話。獨立思考？抱歉，在我國目前的生態環境裡面，在你學業完成、直到通過國家考試之前都幾乎不可能會有這種能力。因為師長只教你要識相、沒教你要跟師長唱反調、更沒教你要獨立思考！