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| 2012/10/20 07:55:45瀏覽89｜回應0｜推薦0 | |
| 最受台灣社會關心，而且較嚴肅的話題之一，就是「人才外流」和「人才匱乏」問題。
實際上，其背後涉及兩個更為根本面向：一是台灣人才的發展機會、工作條件，尤其是薪資待遇之不足，不但造成現有人才流失，更難以吸引國外人才；另一則和「人才培育機制」有關：為什麼遍地大學所培育的學生，不能配合社會和業界的需要，造成高比例的失業，更浪費了青年學子的青春、金錢以及社會資源。 在此所要討論的，就是國內大學「人才培育機制」問題。在這方面，令人擔心的是，人們為了加強這種機制，所提出的解決之道，又是什麼增加預算，提高待遇，增加設備、廣設獎學金或加強建教合作之類。個人看來，這些作法並沒有真正抓到問題的癢處，一個基本關鍵在於大學結構的「僵化」。 首先，我們必須確定，當前社會所需要的人才，並不能靠學位予以界定；不是學位愈高、愈是人才。也不能將一所大學籠統區分為「研究型」大學或「教學型」大學，這種分類既籠統又不切實際。 具體言之，自就業觀點，一般大學涵蓋的有3個人才領域：上游性質者，如哲學、數學、文學、藝術，屬於純學術或人文領域，代表人類思想和創造力的結晶，不可能要求其符合市場需要或就業導向。但是這些領域除了培育屬於本領域的菁英人才外，也支持了整個大學的「博雅教育」的基礎。譬如美國普遍存在的「文理學院」（liberal arts college）即屬於這一層次的教育。 中游性質者，如自然、社會與生命科學學門領域。所培育的，乃是從事科學知識之探究人才，此種科學知識本身有其價值，但又有偏重基礎及應用層次之不同，可由大學本身自行定位。 下游性質者，如臨床醫學、法律、會計、工程、建築、公衛、教育及管理等領域，屬於培育一般所稱「專業」（professional）人才的學院，或稱為schools。此種專業人才一般配合社會與職場之需要，必須具有跨領域之知識，實務經驗，某些人格性向條件等。由於此類多元人才所需數量甚為龐大，並且每隨社會及科技發展而迅速成長或變動。 這3個層次人才各有其價值與重要性，但是要解決當前人才不足問題，首應界定目前業界所急需的，屬於哪一類型和層次的人才：是天才型的牛頓或愛因斯坦？還是配合社會及產業轉型所需要的「專業人才」？同時，不同大學應考量本身條件及財務資源能力，選擇最適定位發展本身特色，而不是樣樣都做。尤不可行者，如目前所流行的，鼓勵所有領域都以追求學術論文出版為能事。 其次，如果當前所需的主要屬於下游應用型人才，一般而言，這種人才所需要的知識與技能，多屬跨領域性質者，而非某種專精與深入理論知識。一個嚴重的結構上問題是，傳統「系」、「所」是無法提供此種多元組合之教育。當前大學法，即為了配合這種人才需要，乃在傳統系所結構以外新增「學程」（program）編組，以資靈活運用。否則囿於原有系所結構，即使有再好師資、再多經費，恐怕也於事無補。可惜是目前甚多學程仍設於「系所」結構之內，不能充份發揮這種學制的靈活性。 第三，隨著產業結構及全球化之發展，業界所需要的人才不是一成不變的，大學如何在校內建立一種機制，能夠持續注意外界職場變化，開發新學程，淘汰舊學程。擺在眼前的一個問題是：如何在校內建立這種機制，顯然更是代表大學組織結構方面的一大挑戰。 |
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