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| 2006/06/02 22:04:23瀏覽333｜回應1｜推薦3 | |
| 每一個人的生命都具有強大能量 而這個能量從人類出生開始慢慢減弱，不同階段的人，會因為所在的階段、環境而採用不同的增強方法。 在孩提階段，兒童會用玩樂、與同儕相處的互動，來增強生命能量。 在孩子們共同玩樂的時候，可以發現孩子們的能量都非常的強大，不論是體力上的能量，或是思考上的能量，都會非常的快速反應與展現。 而此時的玩樂，不僅僅是遊戲而已，如果是具有教育意義的活動，孩子們也會興致勃勃的參與。 例如，我們班的孩子，在寫創意書法的時候，不是把寫書法當作功課，而是當作創作，當作遊戲，當作將生命能量的外放；即使最近沒有寫書法，他們還是很高興的回憶寫書法的上課情形。 到了成年之後，人類的思維變得更複雜，生命能量的補充方式， 就會因為個體的生命經驗而有所不同 。 而我的生命能量，來自自我價值觀的確立與週遭環境的影響。 最近我的生命能量似乎有改變的狀況，因為面對多年來工作的不穩定，已經有些許影響到我對於自我價值觀的肯定。 擔任老師一職，我一向以教育工作者自居。 希望我自己是以一個教育工作者，而不是教書匠的想法來做事。 面對工作環境與同事，我都希望能夠釋出善意，互相協助， 對於孩子，我會思考我所能給他們最好的教育環境與規劃， 對於家長，我希望不只是親師間的尊重，更希望能夠帶動家長參與班級、學校、社區事務。 不論在西寶、水源、建安，或是在唸研究所、法鼓山當義工時期， 我都希望能夠週遭的人，能夠共同以正向的觀點來思考整個組織的運作與推動，不要先思考個人的進退、責任、想法，而是以公共的角度去思維。 待過教育界九年的我，似乎看過太多負面的作為，影響到我自己對於教育界的價值肯定。 責任不斷被切割，每個人口頭上都說要負責任，實際上卻是將自己與責任切開，躲得遠遠的！ 難道負起責任就表示要將自己送上斷頭台嗎？負責任的人，就是大笨蛋嗎？ 而這些事情都不能多加評論，因為這會影響到別人的地位、別人的評價？ 但是這並不表示我對於教育界失望，因為還是有很多人無計個人榮辱、責任，拼命去努力進行改變。 只是有時候這股向下沉淪的力量一直都在，一直都在．．． 讓人對於國家的未來社會的未來、、教育界的未來、某些孩子的未來，感到無助、感到失望、感到．．． 而我的生命能量就在這樣的情況下．．． |
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| ( 心情隨筆｜心情日記 ) |
