動作發展─完全的參與才能快樂的學習               

        本文作者為職能治療師  蔡詠如
        活動設計及執行  職能治療師  蔡詠如  吳宜燁

        打從孩子學會爬行，擁有主動探索環境的能力的那天起，便代表著孩子是個獨立的個體，並且擁有學習的權利。但我們總是害怕給的不夠多，給得太多，又擔心孩子消化不良學習效果不彰，到底怎樣的環境、怎樣的內容與方式才是最適合孩子學習的呢？

        以下我們利用活動，讓家長了解，學習的品質與成效，取決於孩子本身對於學習的動機，在教導孩子的過程中，只須掌握一些簡單的原則，其餘請放手讓孩子自行嘗試，原來孩子自己也能主動參與、獨立學習：

v  疊積木：示範一次預備讓孩子仿作的積木圖形，說明清楚步驟的先後順序與差異，示範完畢後讓孩子拿積木自行組裝。例如：我們要拿八個積木，按照3→2→1的順序一層一層地將積木疊起。

v  小蜘蛛載積木：請家長排排坐於教室一方，雙腳盤腿中間的空間作為孩子的基地，孩子以小蜘蛛姿勢出發，至前方拿取一積木後放置於肚子上方再運送回基地，並排列出指定形狀。

v  鑽地道：將成人的餐桌椅子排成一列，讓孩子排隊依序出發，過程中孩子須同時注意前方孩子與自己的距離、以及自己跟椅子之間的空間位置，避免撞撞。

v  數字搜尋：將寫有數字的透明塑膠片隨意放置於地板上，分配每位孩子需搜尋的代表數字，請孩子盡量找出所有含有該數字的塑膠片。 

v  選取拼圖：扮演/假裝遊戲，將預備給孩子選擇的拼圖排列於前方，讓孩子自行挑選喜歡的，但不可自行拿取，須先經過詢問治療師的步驟，且於事前告知治療師會先假裝拒絕，讓孩子練習被拒絕時可做的反應處理。

v   混和拼圖：將孩子手中預備拼的拼圖打散後，混入一些其他組的拼圖，讓孩子自行挑出哪些是不要的，最後將原先預計要拼的拼圖拼出。此活動著重於孩子該如何自行判斷與篩選的過程。

v   仿做雪花片烤肉串：預先組裝好一雪花片烤肉串後，讓孩子自行來觀看需要哪些材料，不需規定一次要記得幾個雪花片，僅需引導孩子注意目前「手上的烤肉串已做到第幾個？」、或者「接下來要拿哪一個？」即可。

v   小動物搭火箭(聽覺注意力與記憶練習)：給予孩子各種顏色的雪花片，並指名每種顏色所代表的小動物(以顏色聯想、並且數量由少而多)。接著請小朋友依據治療師的指令，讓不同的小動物搭上火箭(手掌)、或者發射。可觀察孩子能否在邊聽指令的過程中，適時做出正確的反應。

          我們會將活動設計得有趣好玩，是為了引起孩子們的興趣與好奇，讓孩子想主動參與學習的過程，此外最重要的，便是教導孩子如何面對挑戰、承受挫折時的處理。由於要讓孩子能經歷「遭遇挫折→嘗試錯誤、經驗學習→解決問題」的完整經驗，因此家長在一旁給予協助的過程中，應避免直接動手介入，觀察孩子正面臨的問題為何，給予口頭引導該注意的方向，取代直接告知結果，不但能讓孩子有更多的思考空間，在下次遇到困難時也能嘗試解決，而非急著尋求大人的協助了。