印度 說故事大師 琦娃

(Jeeva Raghunath)

人人都有說故事才能－

故事，帶給人們歡樂和喜悅，更多時候，它也具有治療作用。

印度說故事大師琦娃（Jeeva Raghunath）說：

“故事為我們的生活帶來太多的色彩，太多有趣和快樂的時光，我無法想像如果少了故事的存在，這會是多麼荒涼、空白的世界啊！”

“很多父母認為，他們本身沒有說故事的才能，所以拒絕為孩子說故事。事實上，我認為每一個人都有說故事的才能，只是視乎你有沒有用心、想不想去做。” 

TWO HAIRS ONE HAIR  好心有好報, 外表不重要; 一毛和二毛, 相愛最重要~

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2010年7月19日  報導：陳艾琳 (馬來西亞。中國報)

http://182.54.217.28/node/141160

琦娃：說故事，是一門古老的藝術行業，到現代甚至已成為一門夕陽事業。印度說故事大師琦娃卻把它當作終身事業，她用大家最熟悉的傳統方式說故事，從中提升小孩的發音和溝通技巧。

在還沒有文字以前，故事講述活動就已經廣為流傳，並受到人們的喜愛。不管是公共場合用來作為娛樂的說故事活動，還是一般傳統家庭裡長輩給孩子說的故事，這種口述傳統一代傳一代，為文化的傳承和民族向心力的凝聚，提供相當大的助益。因此，說故事已成為人與人之間彼此溝通的一種互動關係。

　在許多時候，人們總會用說故事的方式與人交際互動，甚至傳達一種訊息與觀念。然而，近幾年來說故事的風潮已蔚然成風，甚至變成一種席捲全球的活動。

　印度說故事大師琦娃（Jeeva Raghunath）說：“沒有人不愛聽故事，只要故事說得動聽，那麼在旁津津有味地聆聽者，絕對不僅是小孩而已。”

　琦娃從小就在各式各樣的故事薰陶下長大，她的媽媽和奶奶都是說故事的好手。在耳濡目染下，她從5歲就開始說故事。她把從媽媽奶奶那裡聽來的故事記下來，再以自己的方式闡述出來，那時無論年紀比她大或小的孩子，都是她的忠實聽眾噢！

　“媽媽和奶奶都是說故事的好手，除了家裡的小孩外，其他家庭成員，甚至是鄰居們也很愛聽她們講故事。

　“我的爸爸是一名電影製作人，媽媽是一名演員，除了故事外，他們也常把自己生活上遇到的趣事對我們說。由于他們善于把事情說得生動有趣，所以每次都讓我們聽得津津有味。”

　在琦娃的家，聽故事絕對不僅是睡前和餐桌上的習慣而已，而是無時無時刻的親子、家人間的互動。只要長輩們想到要說的事，孩子們就會圍繞上來，靠在一起聽故事。這個美好的片段，讓琦娃到現在都念念不忘，深深感受到家人之間的溫馨和愛。

　由于一直都在故事的陪伴下長大，她也深深意識到故事的獨特魅力，以致于后來的她都非常享受當一名說故事的人，把故事的教育和不言而喻的美好，繼續散播給更多的孩子和成年人。

　“故事為我們的生活帶來太多的色彩，有太多有趣和快樂的時光，我無法想像如果少了故事的存在，這會是多么荒涼、空白的世界啊！”

　‧畢業後投身教育界，擁有25年教學經驗；
　‧90年代初辭去教務，目前是一名全職說故事人。她擁有眾多身分如：表演者、藝術教育顧問、劇本作者、會議導者、作者、工作坊指導員和說故事人等；
　‧擁有兩本童書，兩本淡米爾文教科書，17本翻譯系列的童書等；
　‧曾在大馬、新加坡、印度等國家，多次舉辦各種說故事工作坊和活動，演講對象包括小學生、大專生、文化協會、各種社會單位、醫院、圖書館、博物館、嘉年華、社區中心、私人企業等；
　‧曾兩度代表印度出席新加坡國家圖書館舉辦的“亞洲兒童藝術節”。

學校教學 通過故事傳達知識

　琦娃本來是一名老師，這是她少女時期就定下的志願。大學畢業后，持有家政學士學位的她，毅然投入教育界，當上幼兒們的老師。

　事實上，喜歡說故事的她並沒有考慮過以說故事為職業，相反的，她對教育工作相當熱心和喜愛。由於對象是年幼的孩子，她的說故事能力是她的“秘密武器”，讓許多孩子都聽、看得目不轉睛。

　“那時，我覺得故事是一個很好的教材，它不僅讓孩子更專注聽老師說話，老師也能通過說故事把內容有效地傳達給他們。雖然如此，那時候我還是沒有想過要當一名專業的說故事人。”

　琦娃會正式當上一名專業的說故事人，是在某次機緣巧合下，她遇到當上出版社主編的大學朋友。對方邀請她擔任公司的一個職位，並負責孩童書本的相關任務。

　同時，她開始書寫自己的書，以及在印度一些學校的“閱讀角落”客串說故事。憑著多年的教育和說故事經驗，她深懂得孩子們的需求，因此受到更多的注目和歡迎。后期，幾乎每一個周末她在都會舉辦一次說故事活動，每次現場都坐滿了許多等待聽故事的孩子們。

　琦娃擅長以生活的語調和表情說故事，讓孩子看到好像動畫般的演出，讓故事變得非常生動。

　她的聲音、語調、語氣，仿佛讓整個故事“活了過來”，加上肢體動作，故事裡的每一個角色都栩栩如生，被她演活了。她，總是緊緊牽引著大家的目光。

　“一旦開始說故事，我就不再記得自己是誰。我可以是故事裡的任何一個角色，可以是一個巨大的大象，也可以是狡猾的狐狸。

　“投入說故事時，我會自然而然的不再以自己的聲音說話，而變成角色的語氣和聲音。所以我的秘訣，就只是敘述故事，這樣我就可以充分發揮了。”

　說故事時，琦娃不喜歡使用道具，她認為那是很刻意的，本身也感覺不舒適，她主要的“道具”是她那雙手。她說故事最大特點，是希望孩子和觀眾都參與其中，她認為這種互動能讓大家有一個溝通橋樑。

親子關系 互動變溝通橋樑

　每個人自小最早接觸閱讀的機會，幾乎都是從故事開始。不管是爸爸、媽媽說的床邊故事；還是爺爺、奶奶說的從前的故事；又或者是童話書裡那很久很久以前的故事，儘管在聽故事、讀故事，這些都是懵懂無知孩子最初接觸感知的訊息，而這些故事訊息有可能帶給他一生難忘的啟示。

　琦娃說：“對孩子而言，故事是有趣及富有想像力的，故事裡的情節帶領他們進入一個夢幻般的童話世界裡。

　“在這個屬於他們的世界裡，更因為故事裡出現的人、事、物、情境等，皆有可能與他們生活的小世界相似，亦有可能不完全相似，但無論故事的劇情如何，它在孩子學習、成長的過程中，的確扮演了相當重要的角色，這是無可否認的。”

　畢竟，在故事裡若出現了與孩子生活類似的，或在他們生活中曾經發生過的事，可以協助他們整理自己類似的經驗；而不同于他們經驗內容的，也可以提供他們對照與選擇的機會。

　因此，我們可以這麼說：故事本身帶有著一種神奇的魔力，而這種無形的魔力有著趣味、迷人、想像，以及它符合了兒童的特質，因而深深吸引著兒童喜愛。因此故事對孩子的成長來說是相當重要的，它是幫助孩子成為讀者的必經歷程。此外，故事亦可搭起成人與孩子溝通的重要橋樑，增添親子互動的關係，同時亦能滿足孩子喜愛聽故事的興趣。

　然而，現代人因工作忙碌，社會步伐快速，時間已經不夠用了，許多父母似乎沒有時間和閒情對孩子說故事。

　“很多父母認為，他們本身沒有說故事的才能，所以拒絕為孩子說故事。事實上，我認為每一個人都有說故事的才能，只是視乎你有沒有用心、想不想去做。

　“還有，即使不說故事也好，我也要提醒父母，每天要和孩子溝通。

　“溝通不是問孩子是否已做完功課、有沒有溫習、考試成績如何？而是要與孩子們認真輕鬆地談天，談他們一天中發生的大小事，也談父母又遇上了什麼事情。這對親子關係來說是很重要的，千萬不可以忽略。”

故事治療 另一種教育工作

　故事，帶給人們歡樂和喜悅，更多時候，它也具有治療作用。

　2004年末的海嘯之後，琦娃受邀前往一個村落安撫受難的印度孩子，為他們講故事。這些孩子們都受到海嘯侵害，不僅失去家園，有的甚至失去父母和至親。

　琦娃幾經考慮後，決定說一個有關海的故事。一些人知道后，則勸她三思，說：“這些孩子才剛剛飽受海的侵害，失去了許多重要的人和東西，你這個時候要對他們說海的故事，會不會不適合？”

　當時琦娃是這麼答的：“這些孩子的家園本來就靠海，因為這一次的事故，讓他們感受到大海的威力和無情，如果他們從此就對海洋感到恐懼、厭惡，甚至遠離這個他們從小長大的家園，這不是很悲傷嗎？

　“還有，當中有許多孩子的家長都是靠海為生，在大海平靜時賜予他們許多寶貴的海產，大海蘊育了他們成長，這是不爭的事實。不要因天災的來臨，就讓他們憎惡海洋。

　“如果這時候，我通過說故事的方式，讓他們更認識海洋，知道這天災背后會發生的原因，再教會他們怎麼愛護地球和環境，這不是更好嗎？”

　如果對剛蒙受災害的孩子直說其事，那無疑是太乏味而嚴肅；如果對這個傷口避而不談，也是逃避事實。通過說故事的方式，幫助舒緩孩子的恐懼，也希望他們從中接受現實，好好地重建家園、繼續堅強生活下去，才是琦娃的本意。

　詢及琦娃說故事那麼多年以來，讓她記憶深刻的是什麼？她微笑表示，在印度有一個自閉的孩子，一直不太愛交朋友或說話。她的母親帶她前去聽琦娃講故事，她都靜靜且目無表情地坐在一旁，讓琦娃想說：“完了，原來我的說故事能力還不夠好。”

　但幾次後，這個小女孩多了笑容，有一次散場后，她來到琦娃的面前輕聲說：“琦娃阿姨，我好愛你噢！”讓琦娃當場就感動得淚水盈眶。

　琦娃說：“小孩子的意見和反應永遠是最直接的，他們永遠都是我的評審，是我前進的動力。

　“如果說有什麼身分是我最不願意放棄的，那就是‘說故事的人’。或許我已不再是一名老師，但我依然覺得自己還是在從事著另一種教育工作。”