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| 2015/12/31 11:21:24瀏覽535｜回應0｜推薦11 | |
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大家度過了2015的平安夜與聖誕節，而今天，是今年的最後一天，相信很多人正準備迎接2016新的一年到來。在這裡先祝福大家新的一年順心、順利、平安、快樂。
而對正在學的孩子們來說，大小朋友除了擔憂期末考、最後一次考試隨著元旦之後沒多久就要舉行，其實更殷切盼望那之後的寒假。
 隨著寒假即將到來，相信行動力積極的父母們早早就開始找尋適合寶貝們的寒假活動。而這也讓最近文教新聞發燒的話題之一是"該不該有寒暑假作業?" 讓大家熱烈的討論。
 每當有一個話題被拋出或被捕捉時，尤其是教育方面，免不了都會見到許多拿"國外都已經怎...."或是說拿"國際上其他國家都怎麼...."來批判評論，也經常見到"啊我們為什麼就不能....，難怪我們會沒有競爭力....!"。其實，我覺得在媒體上見到了這些論點的時候，身為父母的自己本身要有自己教養孩子的基本線的堅守心，而不是隨波起舞、搖旗吶喊。當然，制度不公、制度有缺點、、等，我們都可以提出，只是，提出之前，對於自己所想討論的議題的整體，包括論點、其他不論是國內或國外的做法與在當地如何執行與其配套，還有出現的正反聲音、、等等，這些，我覺得是有必要深入了解後，經過正當程序的提出疑問，才會不因為藉由現代科技發達的媒體或溝通工具，四處傳遞形成人云亦云的現象，最後演變成身為父母必須帶著很焦慮且沉重的心情來教養孩子。
而關於這個"該不該有寒暑假作業?" 議題，我覺得對"功課、作業"的定義，大人和小孩要先搞清楚彼此所認為的"功課、作業"到底是甚麼，而不是只侷限在討論"老師指定"的範疇。尤其是偏頗的定義"功課、作業"，認為學校老師給的是稱為功課、作業，小孩課外延伸的許多學習學習或反覆練習的，不論是補習班、家教老師、動態靜態體驗課程、營隊活動、實驗性計畫、、甚至家長本身給予的，就不是所謂的功課、作業。真正需要被討論的，應該是"甚麼樣的功課、作業是可以有趣、好玩，它本身的質可以達到夠份量的吸引人樂此不疲?"
當大人、小孩都先對"功課、作業"的定義有了比較相同的看法之後，這樣家長才不會因為焦慮瘋掉、老師不會因為上司制定的到底要不要給功課而被貼上老師爽過頭標籤或老師被罵到臭頭的親師互不信任爭霸戰、小孩不會因為"功課"多少處於極度歡樂虛擲光陰或是沉重壓力無法負荷。
不過，該如何讓孩子愛上"功課、作業"呢?  這個問題，我覺得應該要追本溯源的回到"為什麼要 愛 作業、 愛 功課?" ，這很重要。也許有很多人不認同這樣的說法，會覺得就已經再度強調又強調功課、作業、考試、、等，這些讓孩子們壓力大、不快樂、不開心、、甚至影響身心健康。可是，話說回來，孩子們在求學階段、升學階段，他每天所遇到的都是學習、學習、還是學習，指派功課、作業與檢測評量也應當是學習過程中的一部分吧! 猶如要雕塑一件完美作品之前，難道不需要一而再、再而三的練習? 不需要自我的檢測? 不需要師傅、大師的提點與檢測? 然後作品就可以展演或作品就完美無瑕 ?!
我相信大家都會認同如果要成為一名鑄劍的菁英，他所必須要經過的訓練與反覆不斷的練習，還有必須忍受鑄劍環境所帶來的高熱、四處臨摹鑄劍的技術技巧、、等，這些是需要的歷練、也是必經的過程。同樣的，在孩子們一般的學習環境下，練習是需要的、評量檢測是需要的，讓孩子愛上"功課、作業"、進而激發他們本身主動積極的探索浩瀚知識與持續投注熱情、投注熱忱於所做的事物上，這更是需要的。
所以，"甚麼樣的功課、作業是可以有趣、好玩，它本身的質可以達到夠份量的吸引人樂此不疲?"，這就需要導引的方法與策略來協助。
我是較贊同由 Project 的方式導引孩子探索發現他們的潛能與激發興趣。Project的方式並不會讓功課量減少，但那是對"功課"不同的角度詮釋，少的是反覆大量海量方式練習，多的是要導引讓孩子有基本的責任態度，對Project負責任、肯自主學習找資料，由已知挖掘自己未知的(加深)，由已知推敲關聯自己未知(加廣)、學習在有限的時間內管理掌控整個Project進度、、等，而孩子們在Project的方式導引之下，有共同合作方式、協同合作方式、當然也有獨立進行方式，透過這些不同的方式，可以學習到團隊合作、領導帶領他人，更可以學習到"當自己不是菁英，所在的團隊也不是菁英時，該怎麼大家一起往前邁進，做到最好且完成目標"。
不過，我並不認為基本的學習、基本的練習，所謂的反覆練習是不需要，相反的，這，也是很重要的。基本功是培養毅力、挑出細微問題在、更重要的是學習肯蹲下 與 彎腰，所以，蹲馬步紮實與否是在練基本功時奠定的。所以哪!作業與體驗都是需要的，如何導引應該才是根本，這兩者百分比的配置在於實施的方法。 有些忙碌的父母也許會將這些都交予補教機構，有些父母也可能會覺得自己沒有辦法這般導引、、等，不論您目前是哪一類型的父母，妥適的安排並給予孩子支持，不因為每個階段沒有見到自己所預期的而一直責怪孩子的不努力、不用心、不盡心、、等，也不因為不同的方法、不同的方式而忽略了親子之間細微的連結關係，這就是最佳的。
 在這之後的文章，我會以 "以自主學習為核心概念的導引"+部分"交予"補教機構"的架構撰寫，分享一些我之前導引孩子的方法。
至於該怎麼開始呢?
一、<<準備行事曆>>
1. 他們年紀小，活頁紙張用大一點的內容裡的字體就可以寫大一點。
2. 行事曆除了有月份表記載可以迅速一目了然全月份大小活動與重要事項之外，後面會開始搭配劃出
日時程表。
3. 日時程表主要用途是讓孩子開始對時間管理有簡單的認識，且因為孩子小，有很多的活動項目需要
清楚的寫入行事曆，活頁紙張很便利的可以讓自己將格子畫大點。例如:AM10:00~11:00 繪
圖，我會標註由哪一個繪圖教學網站、今天主要學習哪幾個圖案的繪製。
二、<<思考階段性學習目標>>
可能有人看到這裡會有疑問，甚麼是"能夠"?"可能能夠"?"沒有辦法"? ，這是在讓孩子在家中自己導引必須要問問自己的重要問題。因為要考量自己本身比較擅長的、自己可以學習迅速且帶入導引的、階段性可以做到的、自己長期沒有辦法深入導引的、、等，當然這也要考量經濟能不能支撐、時間能不能完成、是不是適合孩子目前的情況、、等，更重要的是自己有沒有辦法在即使遇到阻礙或困難時，仍帶著孩子一起往階段性學習目標邁進。
審慎思考之後，再進行階段性學習目標與日程表的安排會比較妥當。當然，有一個要注意的事情~~七千萬萬不要想在一個階段性學習中，設定了五花八門的許多重點目標，也不要將每一個時段都塞滿了學習，除非導引者想要累死自己、也想要讓孩子提早崩潰。一定要記住的是~~在這個時候所做的任何安排，終極目標都是為了之後[讓孩子愛上"功課、作業"、進而激發他們本身主動積極的探索浩瀚知識與持續投注熱情、投注熱忱於所做的事物上]。
三、<<擅用網路資源與科技工具>>
所以，在準備了行事曆、思考階段性學習目標，對所訂定的目標與想排定的項目，這都需要花心思、花時間，且積極的尋找相關的資源與科技工具搭配。不過，浩瀚的網路資料中，甚麼才是對自己導引有幫助的? 這，的確是必須要先界定，所以，在這裡我有幾點建議:
1. 首先，對應行事曆的部分，扣除掉已經固定沒有辦法安插項目的時間之外，再開始找尋相關資源或工具。這裡很重要的一點是~~千千萬萬不要當孩子是機器人或是強力小超人，將他(她)的所有的時間都塞滿，這樣累的不只是孩子，大人也會很累的，很容易會演變成親子關係緊張與火爆。而且，切記，一定要留下一天的至少兩個小時到半天，讓孩子有自我思考的時間。
2. 活動不要在短期內五花八門，不要覺得這個活動好、那個營隊佳，然後甚麼都想要孩子在短短的寒暑假中全部去體驗與嘗試。對應階段性學習目標的部分篩選活動與範圍界定，想安排科學類就多搜尋一些科學活動或營隊，甚至不一定都必須要將孩子外送才能學習，也可以找一些網路上的影片、學習工具、、等，親自導引孩子、陪伴他(她)們且進行親子互動、自己製作學習單或是考驗遊戲、關卡、、等等，這些也是很不錯的安排。
3. 對於準備使用的網路資源與科技工具，導引者一定要自己先了解與使用，千萬不要想就是直接丟給孩子自己摸索，簡單的跟孩子說明與介紹還是有需要的。而且，孩子們在使用過程中有甚麼不懂或是遇到困難，剛開始導引者還是需要協助與教導孩子如何找出問題、如何思考解決方法、完成排除困難。
用點巧思、花點心思，要讓孩子愛上功課、作業不會是登天難，難的是我們肯不肯想一些方法、運用一些策略與孩子"搏感情於功課與作業上"，難的是當孩子開始有點喜愛時，能不能持續。
之後，我會將一些之前導引寶貝們的範例，陸陸續續在文章中整理記錄，與大家分享。
也許看到這兒，還是有很多人會提出質疑的想說 : 根本就不應該有寒暑假作業，平常的功課作業也要減少再減少呀! 嗯~我想，在這歲末，祝福大家新年快樂的同時，來個示範作業、功課，可以設計為屬於創造力的:
1. 拿四張A4紙張，將每張紙張分為兩半。
2. 第一張的上半部畫一個圓，下半部畫兩個圓(分開)
3. 第二張的上半部畫兩個圓(分開)，下半部畫兩個圓(交集)
4. 第三張的上半部畫兩個圓(交集)，下半部畫十個圓(分開)
5. 第四張的上半部畫畫十個圓(交集)，下半部畫一個圓
6. 然後，請寶貝們拿著畫筆為每一個圓繪製，完成具體的樣式。例如:圓是飛碟的一部分，就請寶貝
們畫出他們想像的飛碟。但是，在這裡請不要提示寶貝們畫甚麼出來，一切都由寶貝們自己想像他
們看到的、覺得的、想畫的。
7. 當然，這個設計，可以延伸使用很多變化，像是不同的幾何圖案或是不同位置的提示，幾次之後，
也可以讓寶貝們開始在既有的形狀、具體的樣式之外，完成整張他(她)們想畫的。
8. 最後，由畫好的紙張，讓寶貝們自己講述與介紹每個樣式與他們的想像，甚至，可以請他們將這些
串聯成一個故事，說說他們的故事呢!
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| ( 心情隨筆｜家庭親子 ) |
