暑假已經開始幾天了~

    從上個月會考放榜、接著畢業生們畢業、小學升國中的孩子們該如何度過暑假、

國中升高中的孩子們是不是要參加特招或是二免、高中升大學的孩子們假期安排、

高中升大學的孩子們考試分發、、等，這一路的學習路看來漫長，但是，其實，

年年一晃眼就又是新的一年。

     這幾年，多元的概念翻轉整個教育，官員們忙著給這多元教育線和框、老師們

忙著在線和框當中找尋教學方法與導引方法、家長們忙著在這樣的概念與體指翻轉

下尋求各式各樣的管道協助小孩們、小孩疲於在這看似所有人的好意下拼湊的大拚

盤中接受各式各樣管道的協助。一切看似很美好，但是，真的會美好嗎?

     翻轉教育希望保障所謂學科學習較弱的孩子，但是，不應該是抹煞大家口中所

謂的"菁英"；翻轉教育也不應該是保障所謂學科學習較強的孩子，卻忽略大家口中

所謂"不太會念書"的孩子。這麼說來，制定多元教育的框與線就顯得格外重要與需

要更加謹慎。

    既然是翻轉，那就不應該只是親師生單方的翻轉，而且，實踐方法之前，觀念是

需要先進行翻轉。可是，目前很多師長的觀念並不是如此，大家接受新的冠衣，卻抱

著陳年舊甕，殼是換了，但是，實際呢? 累的是孩子們。

    前幾天，拜訪一位老師，談了"縮短修業年限"。這位老師口中的"縮短修業年限"是

~如果沒有辦法將考是試卷都寫100分，小孩就不該去做所謂"跳級"這件事情。可是，

真的如他口中的"菁英"，都全部能將試卷都寫100分? 更何況，試卷100分能代表甚

麼? 試卷100分能代表的是 在試卷內的範圍單元內，通盤了解所反映呈現的評測結果。

然而，這能夠代表 孩子在該科具有探索能力嗎? 

    我想，了解縮短教育年限的師長們，應該都有看過官方的白皮書，裡面清清楚楚

寫著"探索"這兩個字與其意義。怎麼會是單純用試卷來評斷小孩該不該去做所謂"跳

級"這件事情。難道，學校與學校老師只想要孩子來光榮學校，卻不想好好導引孩子

探索他被檢測所具有的可能天賦? 

    不可否認的進行"縮短修業"的孩子們的確可能會比一般在該領域上較不專精的孩

子辛苦些，因為他們必須要不斷地練習、再練習。可是，以多元的思維角度分析，

難道一個在藝才能領域方面，當孩子被評定出可跨級學習的時候，一開始就已經技

藝爐火純青? 我想，在翻轉教育的理念中，過往所說的"天才"，並不適合繼續套用

在這些"天賦潛能特質比同儕其他小孩們更早被發掘"的小孩們身上。

     另外，如果老師們都還是認定天賦潛能特質都是靠一紙100分的試卷評定，那，

如何 翻轉教育•親師生 ?

     我想，孩子通過部定的"縮短修業"年限，只是表示這孩子在這方面具有特質，且

他在這方面的學習具有一個程度水平，所以，他通過了這量測。既然通過了這個量

測，那就應該為這孩子尋找適合他的學習與導引，而不是就給他一個"你是天才"的

光環，讓他被光環的世俗評價給毀了。這應該才是"適性適才"吧!

     在大家都談論"適性教學"之下，學術性向強的小孩、藝才能性向強的小孩都可以

在自己的天賦潛能特質下，被導引、去探索、肯持續學習，然後，成長茁壯之後，各

自找到屬於自己的一個伸展的舞台。

     翻轉教育•親師生.... 不就是協助孩子探索、學習、散發熱忱、熱愛生命。