我說，那我可以推測，妳兒子的物理和化學成績會下滑。

　　梁太太吃了壹驚，她說，的確如此，但妳怎麽會預料到?她說，她和兒子商量不上數學補習班這件事是幾個月前的，那時兒子的物理和化學成績還不錯，但現在，他的物理和化學成績已明顯出現下滑。

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　　我繼續問這個媽媽，她使用“民主手法”的範圍有沒有涉及到兒子的所有科目?她想了想說是。

　　聽她這麽說，我接著說，我還可以預料，妳兒子的所有科目成績都壹般。

　　我解釋說，假設數學成績差是壹個壞蘋果，對待這個壞蘋果，妳可以想辦法讓它恢復，也可以接受它就是事實，已很難更改了。但無論如何，要把這個壞蘋果看成壹個獨立的事情，而不要把它和其他科目攪在壹起，否則其他科目也會變成壞蘋果。

　　並且，梁太太的所謂“民主手法”明顯是要挾，看起來她好像對兒子說，沒問題，我可以答應妳的要求。然而，她隨即提出，但是妳要在其他方面滿足我的條件。這種包著民主外衣的要挾手法危害很大，因為孩子仍然會感覺到自己是被威脅的，他們勢必會對父母的意誌產生反感，於是潛意識上會和父母對著幹。

　　解決之道：就事論事

　　梁太太和劉太太的故事表明，不要把好蘋果和壞蘋果攙在壹起，是壹個很重要的原則。如果想培養孩子的高挫折商，那麽還有壹個重要的原則：不要把小問題看成大問題。更準確的說法是，不要把現實中的小問題看成是想象中的大問題。

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　　這是很簡單的道理，但和父母們聊天時，我發現太多的父母們有這樣壹個壞習慣：孩子的壹個小問題發生了，父母們想象到這個問題延伸下去會成為壹個大問題，於是如臨大敵，對孩子的小問題大動幹戈，但他們的行為強度，與孩子目前的小問題是嚴重不匹配的，實際上是他們沒有看見孩子遇到的是小問題，他們看見的是自己頭腦中想象出來的大問題。

　　這樣做常有這樣壹個結果：孩子產生逆反心理，覺得父母憑什麽因為壹個小問題對自己大動幹戈，於是意識上不得不聽父母的，但潛意識上開始和父母對著幹，最終，這個小問題果真成了壹個大問題。王女士和女兒的故事就反映了這壹點。她的女兒楊楊在上初三，學習成績從初二開始壹落千丈，現在從班裏的第壹名下降到了三十多名，而且有繼續下滑的趨勢。

　　為什麽會這樣呢?

　　王女士說，都是網絡和手機惹的禍。原來，從去年秋天開始，楊楊喜歡上了上網聊天，她在網絡上管理著壹個QQ群，從中獲得了很大的樂趣，於是經常想上網。

　　但是，媽媽和楊楊此前達成過壹個協議的，按照這個協議，楊楊壹個星期只能上壹天網，而且時間也有限制。

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　　王女士說，她是和女兒商量制定出這個協議的。楊楊也知道這壹點，她壹直想控制自己，按照協議規定的時間上網。但她最終沒忍住，開始偷偷上網。發現女兒偷偷上網後，王女士非常憤怒，她嚴厲地訓斥了女兒壹通，並要求女兒嚴格遵守她們制定的協議。每次，楊楊都答應了，但壹有機會就又偷偷上網了。

　　後來，王女士和丈夫等家人嚴格控制了家裏的電腦，不再給楊楊偷偷上網的機會。這個問題總算解決了，誰想到很快又出了新問題，楊楊開始喜歡上用電話和同學聊天。

　　“壹開始是幾分鐘，後來發展到二十分鐘，現在發展到每天兩個小時。”王女士說，“她不僅令我發瘋，我們壹家人都在發瘋。現在壹聽到楊楊打電話，不僅我會沖進她的房間訓她，我的先生和我婆婆都會沖進去訓她。”

　　這是壹個典型的故事，表明了壹個小問題是如何最後發展成大問題的。

　　遇到了壹個問題A，產生了挫折感，並把這個挫折感擴散到事情B、事情C乃至人生的許多方面上，這是典型的低挫折商。或者，遇到了壹個小問題，立即就想到了極其可怕的後果，於是變得很焦慮，這也是典型的低挫折商。

　　低挫折商是怎麽煉成的?本文提到的三個故事反映出，這常常是被父母們的糟糕“教育”方法給訓練出來的。

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　　怎麽解決這個問題?答案其實很簡單，就是要學會就事論事，遇到了什麽問題，就把這個問題當成壹個單獨的問題來處理，而不要把其他的問題攪進來。