華德福(waldorf)對母鯨魚來說，並不是一個完全陌生的名詞，華德福的教育理念是由史坦納(Rudolf Steinern)提出的人智學理念所延伸出來的。在母鯨魚轉換跑道唸幼兒教育之前，曾經有位有機商店的老闆介紹華德福教育給當時對教育完全是門外漢的母鯨魚認識，還熱情地把她的書"邁向自由的教育"大方借給母鯨魚看。老闆在開有機商店之前是一位國中老師，因為身體的緣故辭去教職轉而經營一家有機商店，當時她的女兒是申請在家教育的國中生，而這位老闆就是以華德福的理念教育她的孩子，當時母鯨魚才剛結婚、還沒打算生孩子，雖然對教育理念有興趣，但對華德福的理念沒有深入的了解，加上還沒升格當母親，感覺教育孩子的知識似乎太遙遠，直到數年後真正身為人母，才開始產生真實的興趣。

最近買了一本天下雜誌出版的"華德福的幼兒教育" (作者:Lynne Oldfield/譯者:方淑惠)裡面概括介紹了華德福的理念、華德福幼兒園的特色與樣貌，從書中可以看出華德福幼兒園所重視的是幼兒的真實感官體驗，在幼兒園中，自然會散發出一種歡迎幼兒參與一切活動的氣氛，眼前一切的環境、事物都可以讓孩子直接動手參與，教師的角色是活動的引領著、穩定者、孩子們可以自信的參與空間當中的活動，成為環境當中的一份子。

華德福教室當中提供的大部分素材都是自然、不經過太多人工雕琢的物品，(例如木塊、布料、毛線、曬乾的果實、樹枝、石頭、貝殼、或孩子們親手完成的物品等)，孩子們在自由的時間裡利用想像力與創造力運用自然的素材遊戲。在"邁向自由的教育"書中曾提到給孩子的玩具越多，想像力就越少，試著回想母鯨魚買給小鯨魚的玩具中，最耐玩的其實也只有積木和黏土這兩樣，往往最吸引小鯨魚的是紙箱、牛奶盒這些資源回收物，因為小鯨魚能夠自由的利用剪刀、膠帶完成想像中的作品，因此母鯨魚十分認同華德福在孩子們遊戲素材方面的理念。

在華德福的教室裡，作息有一定的規律(rhythm)，規律這個詞源自於希臘字，有"流動"之意，孩子們在平和、流暢的氣氛引導下參與活動，並不是所謂的按表操課，而是在日、週、年的規劃當中，穩定的規律地重複這些活動，逐漸地跟隨參與的孩子們會因為洞悉活動的規律而產生安全感，透過仔細建構的環境，孩子的發展目標會變得更明確。其實各式各樣的教育中，作息表都是不可或缺的規劃，然而包含日、週、年的規劃，並且維持穩定運行的華德福，帶給孩子們不是外顯的權威，而是隱含於生活氣氛當中的穩定隱喻，讓孩子們產生安全感後能自由舒展自我，這是令人很嚮往的一部分。

重視身、心、靈全人發展的華德福，在孩子的感官滋養方面有很卓越的見解，書中提到了一個令母鯨魚印象深刻的例子，一個三歲大的孩子用手把落葉鏟進桶子裏，偶爾停下來興致盎然地觀察某片葉子，甚至聞葉子的味道、又過十分鐘他發現了一條蟲，他把蟲放在手上全神貫注地看著...老師原本要跟孩子說話，突然感受到不需多說甚麼，因為孩子正在傾聽環境周遭的聲音，因為他個人不受干擾的"存在"，才能聽到大自然的言語。讀到這個例子，母鯨魚腦海裡浮現幾個畫面，曾經見過有個小班年紀的女孩，全心全意地玩泥巴，並不是斯文的拿小鏟子、小桶子裝土，而是躺在泥巴裡面打滾、一邊用手搓捏泥巴的質感，玩到開心還把泥巴塗在臉上、衣服上、露出滿足的微笑；另一個畫面是小鯨魚上幼兒園之前，有次去風景區遊玩，意外發現有噴水設施，小鯨魚專心跟隨著水柱變化韻律擺動四肢，就像在跳舞一般...史坦納形容七歲之前的孩子是"全然的感覺器官"指的是孩子在與環境互動時，主動在物質方面做出讓步，為了體驗感官而放棄自我產生全心投入的特質，即使與環境互動的感知並非事實的全部，但思考能力能夠幫助我們辨別感知進而產生概念，並且受用於日後的生活。

讀完華德福的幼兒教育，對於華德福有著更深一層的嚮往，書中對於教育工作者以及所有家長提出很多實用的忠告。過度的認知教育、感官刺激並不能滋養幼兒的感官，反而扼殺了孩子天生充沛的想像力與好奇心，身為成人的我們更應該思考，該如何保護孩子的童年，讓孩子能夠發揮自己的天賦與潛能，成為一個完整的人。