潘如玲
班級裡的造夢師

喜悅之道學習者

 讓存在教室裡的一切
有機會看見聽見憶起

我是誰?

我們是誰?

正做著甚麼?

還能做點什麼?

或者...此時正在創造著的，是哪個畫面吧!

當我們看見了
再來談談有關造夢的這些與那些吧!

真正教室裡的傳奇或好玩的故事，會開始的

如玲這個人

台灣屏東萬金囝仔，台灣師大國文系人 台中文華高中教師，

二十多年導師經驗  2016年進入第27年教書歲月

成為一個老師的最大力量來自好奇與探索麼呢?

我太好奇
好奇眼前這幫囝仔打哪來?又往哪去? 
好奇我和他們聚在這裡為何?以這樣的師生模式聚在這裡又是要作什
於是所有教書歲月裡的.....看起人模人樣的專案或是得到什麼教師界的power獎，都不是為了滿足什麼改革或完成什麼計劃，不是，真的不是，我得誠實。

我心底越來越明白:
那像是我和我自己此生的身分在做實驗，或者是探索
試著，作著，發現著....於是做出了些好玩活動，常常作完了，也不覺太累，領了獎，常覺恍然。

聽說我擅長班級經營，但我心底一直不認同班級願意被經營......
感謝因著很多次意外的師者聚會，講座辦著辦著，超過200場，我趁著講座，實實跟大家說:沒有班級經營。

沒有經營只有陪伴
真的從來只有陪伴自己，或幸運些，陪了別人一段

對了!
我是2007那一年，因為<不誠無物>這句話醒過來
我在2010年才開始接受大量演講邀約，完全不拒絕的在台灣講了四年，超過200場
然後2015年，我停下來，只接了兩場演講，把力氣用來一點一點拼出自己的模樣，認出自己的夢想的力量，是藍夜裏無盡的星子歌唱的聲響，小王子說井裡轆轤悅耳的聲響 ，我知道那個因喜悅而悅耳的聲響。

文學實作記錄

(1)自己的實作記錄---

1.時報廣告金文案獎；

2.教育部文學獎，
3.1991年中央日報小說獎；
4.2008年時報散文獎;
5.2012年林榮三散文獎……
6.藉由不間斷的亂寫，看見不分年紀，直直探入自身的力量， 得獎變成一個確認，確認學習路上看見的，真實究竟幾分 作家檢索系統

 (2) 學生的實作記錄---

1. 2007年在文華從心情素描本，到狂野寫作，至今第九年並在小學，中      學，大學分享超過200場次 

2. 2011年與誠品書店合作培養閱讀種子 
    開始在地閱讀。書寫。行動力的探索 

3. 2013 年 6 月在台中誠品書店(勤美，中友)舉辦兩場狂野寫作發表會，    由現場參與者 臨時出題，學生即席寫作，現場朗讀享創作的喜悅與自由

4. 2014年引動高一17個班級自願性質的參與IT*S ME I LOVE ME的圖文創造展覽，參    與作品展出在文華畫廊，並由學生主動編輯成書

班級實作記錄
1.  2005年 初入教學現場，察覺班級氛圍影響教學成效，與大學好友成立TST
      創意教學工作坊成員，出版第一本班級經營書<反鎖死教學> 
2. 2000年講義第一屆台中區高中組 power 教師
3. 2001年是教書最挫折的一年，進入第二階段察覺，班級經營不是靠方法，
       而是取決於能量，2000年那去獲得教師獎的檔案頓時劃為紙上資料，現場
      與學生當下交流才是學習成效的關鍵點
4.  2007年因<不誠無物>一句話醒來，進入<誠>的教學能量學習
5.   2008年受邀成為大塊文化主辦，台灣希望地圖的導遊人
6.   2008-2009 綜合活動中心班級活動示例連續兩年優等
7.   2010年分享班級能量演講超過200 餘場。啟動教書。學習。實証力的探索
8.   2010年啟動國語日報家庭版<為孩子孵夢>，為期一年半的專欄。
9.   2011年完成<班會就是夢想國><幹部就是千里馬><期初期末始終歡喜>班               經套書IPOD 

 10.   2013-2014年開始學習將特殊生輔導與班級經營合而為一

11. 2015年進入<定靜安慮得>的教學能量學習