信息來自多方面 ，輸入與輸出在瞬間進行，

這時候感情思維處於最活躍的狀態，

而往往當下都會有新的發現，漸漸產生積極的互動......

(引自教育部落格大賽http://edublog.tp.edu.tw/edublog/Default.aspx)

訊息處理學習論，隨著這段話被我翻箱倒篋挖了出來。

網海就像是一本書，一本看也看不完的書。

從教育部格大賽報名開始，只要有空，我便開始瀏覽老師們的部落格，

每天在網海中游來游去，喜歡上的就是可以挖到很多寶。

那天在愛慈老師的部落格中，看到我的限量錶一文，

碰巧手邊有足夠的材料可以提供給孩子，

又能加深孩子等分的概念，時間的觀念......，於是就行動了!

紙杯和兩腳釘開始變身......

光是剪出對稱的錶帶，孩子就花掉不少時間。

畫上刻度和裝上指針，難度更高!

(在愛慈老師的部落格中，因為孩子年紀較小，指針就是兩腳釘的兩隻腳。)

裝飾、挖洞......，處處都要費工。

就算是不小心剪壞了，寬心也教他們補救的方法，要孩子不能輕言放棄!

看到孩子互相交換剪下來的杯身時，寬心更是大聲叫好!

有扣環，也有會轉動的指針，

紙杯和兩腳釘變身完畢!

我將來這個來自網路的點子輸入孩子的訊息處理器中，

而我看到孩子們將它做了很棒的輸出。

訊息處理學習論小檔案

訊息處理學習論（ information-processing theory of learning ）是用以解釋人類如何在環境中，透過感官覺察、注意、辨識、記憶等心理活動，以吸收並運用知識的過程。訊息處理的心理歷程有三項特徵：訊息處理是階段性、各階段的功能不一、訊息處理是前後交互作用的。人類從環境中接收刺激開始，感官收錄這些刺激，並與予選擇哪些需要注意，哪些要被遺忘。經感官收錄並加以注意的刺激會進入短期記憶中，並做出適當的反應。短期記憶中的運作記憶是將訊息更深一層的加以理解與認識，並將此訊息保留以進入長期記憶中。長期記憶中的訊息可以透過檢索、解碼等再輸出成為行為反應。