(取自：http://www.7-11.com.tw/event/14superich/bigift.html)

小時候，補習班很流行一種，點卷，面額從1點到10點都有，集到某個程度可以換取很多東西，從吃的零嘴到文具、唱片也行，很喜歡回答問題，因為可以有點卷換東西，這是第一次認識集點交易。

越長越大後便利商店越來越多的宣傳噱頭，買多少錢可以有點數，籌足點數可以換公仔等物品，或是享有優惠，猶記得當年家裡的冰箱上還有許多這樣機制換來的磁鐵。

後來讀到大學之後，瞭解整各學術圈的運作狀態，也是集點，集期刊的篇數，好讓教授可以升等，換來名譽，不過也發現這種機制，受害的是全國對於大學教育有所期待的人，眼觀學術圈，眼前所見，盡也是集點的人生，研究和教學兩者必有所取捨，這也讓教師陷於兩難，衍生出許多弊端。例如教學優良的教師被迫解聘(註1)。還有前陣子鬧得沸沸揚揚的前教育部長下台事件，都是一個借鏡，究竟如此崇尚集點的社會該如何改善。再談談所謂的12年國民義務教育，其中可納入參考的志工服務時數，不也顯示出「集點」的迷思。

這樣如此瘋狂的集點人生，會不會因為數據不漂亮，就讓人鑽漏洞?從國民教育，到高等教育，瘋狂的集點，只從數據上來看，顯然會產生錯誤，還需要有更多微觀的調查研究。並非每位學生、教授都適用這樣的管理觀點，長期忽略美術音樂天份、體育天分的學生，當台灣這塊土地的養分無法適當的給予這些長才的學生，自然不在體制內玩集點的人，就會離開這裡。

對於集點，個人覺得適可而止。還有更多更重要的事情等著呢。