１、民主的主要精神與特性之一：誰也管不了誰

　　美式生活：越活越回去；傳統生活越老越尊。
　　為了民主二字：失去的　與得到的　將不成比率
　（可惜真 明白人　少之又少＜嘴上說說的太多了＞）

２、反民主：不是穆斯林 不是伊拉克 不是阿富汗 也不是敵人 或同盟國　這一類東東

　　民主本身是一種生活觀：人類自以為是很Open　善良　一視同仁的生活觀
　　(凡事不能只看表面　OK)　陰暗面：只要你能想出　三點即可
　　例１、平輩與平輩（平等精神）　誰管得了誰

３、同化：有一个根本性的前题　谁主导谁能主导　谁愿意共存？
　　穆主导？佛主导？……至于十字军东征 没这能耐(神的子民 與非神的子民)
　　　第二个前题：非军事的；除了 婚约型式外的必备

　　　内因不是平等与否　而是更重要的：歧视心态

　　＊同化的另一重要因子：接受彼此 過去的不是＊……展望未來

 ４、現實是殘酷的　不切實際的更殘酷

 ５、人类的思考主要原动力　源自于模仿而不是创新
　　创造　属于偶而的涟漪　不是平常人的生活重点与核心
　　上善若水　向自然学习　造就了深远的中国文化

６、我思故我在的 充满豪气话语　又有谁认清了 其潜在的大伤害呢？？
　　请对照一句话　相反的 对立的　浑然忘我…人类生活的最高 境界
　　　　　　　　　　　……　　　无我而后才可能有　忘我

７、地球上自我淘汰率最高的：台灣新女性
　　（反正到最後　也會變成　稀有保育類動物）　賞玩就好
　　法定是“不能養的”

８、台灣最大的教育亂源來自於 教育部。（美國之心）
　　老一輩 不會想要指導老師 怎麼教也不會帶動較年輕的一輩

　　去指導老師怎麼教；更好笑　是誰讓老師教書時要 戒慎恐懼的？

９、教育部的最高指導原則：講　一講再講。至於管　可以不必了。

　　喂ㄝ！！　你亂說？？？　看官：去問問國中老師就明白了。
　　學校的多寡非主因
　　無效的管理 遠大於 不管

０、評鑑：醫院、大學……台灣最後一塊 聖潔之地 終將消失