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墨齋緣起話因緣】(謝聰明詞長作)
2008/04/24 09:03:52瀏覽1234|回應0|推薦4

墨齋緣起話因緣

本校於民國八十三年經教育部指定為「加強高級中學人文及社會學科教育發展計畫」專案補助學校,歷經多次行政會報討論結果,本校提出三科目順位,即為國文科書法科歷史科,陳報教育部統籌討論與分配。數月後,教育部即將全國接受此專案十二所高中分配之學科行文各校,本校被指定為「書法科」教育發展計畫學校,即成立「台灣省立馬公高級中學加強人文及社會學科(書法)教育發展計畫研究暨推行委員會」,並接受教育部編列三年新台幣四百萬元專款專用之經費。第一年(84.4.2584.6.26)為新台幣二百萬元,全為資本門,以設立書法教學專科教室、充實書法專科教室硬體等相關設備、蒐集及購買書法相關書籍與資料等三項為主軸,以執行第一年段經費;第二年(84.9.1.85.6.30.)為新台幣一百萬元,以經常門為主,本校依計畫成立「學生書法社團」、辦理全縣及校內各項書法比賽與全縣、校內書法專題講座、學生社團書法研習、學生書法社團拓碑研習等動態的活動,並調查、拓製本地重要碑文,以保留文化資產之用;第三年(85.9.1.86.6.30.)為新台幣百萬元,全為經常門,本校仍賡續辦理校內書法、拓碑、裱褙等研習營、全縣與校內書法講座、比賽等活動,並出刊《書法教學研究成果專輯》一書,乃為此專案書法教育發展計畫之成果縮影。

本校於書法道統復興的使命感,成立專案小組,由校長國忠先生擔任計畫負責人,教務主任薛光豐老師擔任計畫策劃督導執行副負責人,執行小組包括謝榕菁組長、許秉琛組長(後行政職務調動為總務主任,其職務由蔡丁炎組長接任,後再由楊淑美組長接任)、王文良鄭正雄陳鼎盛等老師同心協力研討與執行,整個研究工作策劃再由本人擔任執行人,並擔任學生書法社指導老師,至今已歷十一載。

本校遵照次專案計畫專款專用之原則,除了上述所的書法活動、研習、講座與比賽之外,並設置「書法教師辦公室」和「書法教室」各一間;「書法教師辦公室」購置九座個大鐵櫃,放置有書法碑帖與書法理論、教學等相關叢書,可謂「汗牛充棟」,普及本和珍藏本皆有,提供書法社團美術學生參考之使用;「書法教室」內置規劃訂製之學生書法課桌椅三十五套、大講桌(工作桌)一台、投影機、教材提示機、電視機、錄放影機、收音錄音機等各一部,堪稱全國設備最完善的書法教室;故「書法教室」即成為推動社團書法教學、美術書法課與訓練書法專長學生等專用之教室。

在未有此專案之前,書法社由葉濟樑老師擔任指導老師,利用會議室隔週上課,一學期上七至九節課,無專屬教室,也無長期計畫之資源。自有此專案計畫以來,有充足、完善書法教室,故除社團正常隔週上課與美術斑書法課之外,即以開放的方式,以達「室」盡其用的功能,原為每上課日午休開放社團學生練習書法之用,後顧及學生課業之故,縮小開放時間為每週一、三、五午休,後再次縮減為每周三、五午休為「團練」時間,但每逢校內、外比賽、學生美展送展比賽等,經常是夜以繼日,燈火通明,苦苦練習,書寫作品,所以成果頗佳,每年國語文競賽寫字組、學生美展書法類與縣垣各項書法比賽,本社社員總是囊括前幾名,社員之間如同手足,學生跟老師如同親人,仿若一大家庭,其樂也融融。

本社社友蔡繼振蔡秉憲蔡鈴麟等三人,接續於三年期間,榮獲國立台南師範學院(今改制為國立台南大學語文教育學系書法專長甄選而入學,每年甄選名額為四至八名,享有公費,所以競爭激烈,不但學測學科級分要高,第二階段複試,則以書法技藝為主,現場「自運」楷書一篇、臨書「隸書」、「行書」各一篇,皆為現場命題,現場書寫,實屬不易;此三人現已畢業,分別任教於本縣湖西國小中山國小西溪國小,並致力於書法教學,頗獲好評。

本社曾於民國九十二學年度假本縣文化局中興畫廊辦理第一屆社友社員展,以「墨采人生」作主題,展出作品160件;九十三學年度假本縣青溪藝廊國軍英雄館左側)辦理第二屆社員展,以「再現墨采」為主題,作品50件;九十學年度仍假青溪藝廊辦理第三屆社員展,以「墨采風華」為主題,作品50件;如此,連續三年的展出,使社員的使命感增強,為了展覽,午休團練「習書」的風氣,即蔚然成風,晚上更是社員「習書」的大好時光,練習的時間較長,且多人聚會,風趣逸生;為了勉勵學生的辛苦,滷味小菜、糯米大腸、米血糕、西點麵包、餅乾點心等等,經常是他們的精神糧食,真像一大家庭,彼此親和,彼此鼓勵。或許,回憶就是一管幽雅的長笛,試圖將墨齋往事翻作笛譜,藉著徐徐的夜風,注入一「墨齋人」的心湖裡,何嘗不漣漪泛泛呢?試想:「當風霜走過/生命已悄然磨損曾經/樓宇將老去/留下的,應是淡淡的雲煙/倩影啊/將在人生的黃昏期間/刻鏤了璀璨不滅的/景」,不是嗎?

十一載歲月,本社從擁有固定的「家」,開始成長、茁壯。近三年

,全校學年度的社團評鑑,均榮獲優等前三名,奕奕然成為全校生矚目的社團;近四年來,每年歲末,皆辦理「爆竹迎春贈桃符」寫春聯活動,敦請澎湖縣書法學會家六至七人,共襄盛舉,書贈對象為本校教職員工。我給學生的觀念是:平時無法以實物表示親師敬師,唯有「春聯」即為「物輕情重」的拜年禮,謹向師長拜年;書藝較佳的社員,也加入書寫春聯的行列,其餘社員,編組分配工作,每位書寫的書家,均有一位社員服務,拿聯紙,請老師書寫,書寫好一對,又要拿去吊春聯,每年兩個下午的書寫春聯;完畢後,全部送書法教室整理,再以「一人份兩對」的方式,送置於全校每位教職員工桌上,整個校園充滿了「過新年」的歡喜氣息,每年所寫的春聯約為五百對,可謂「工程浩大」,社員也藉此學會「領導」和「受領導」群體生活的藝術;在「群性」和「個性」兩方面,均得以充分的發揮與成長,確屬值得

可愛的「墨齋人」啊!若將一籮筐一籮筐的往事,用雲彩剪貼,將會縹縹緲緲於不經意的視覺裡昂昂然翻湧著,翻湧了無限的遐思與回味。可愛的「墨齋人」啊!他們是楊菁菁蔡繼振李雅珍蔡鈴麟許正澂許尚廉薛一猷蔡秉憲莊劭雍陳國峰王姿翔許巽堯謝昕容蔡海倫謝政倫呂冠伯陳建銘顏子傑劉俊志蔡劭瑋陳奇雍許中楊鄧弼云蔡佩妤陳建華陳奇妮李易儕李文仁李允升呂翊鳴趙佩瑄涂善葳吳世坤郭迎容林美伶林玟欣辛怡潔陳浩漫  許嘉芳林懿捷呂雅容王禹琁薛雯瑛劉羽珊莊子瑩洪悅珊張狄堅黃仲睿陳利廷蔡慧陳濟群王郁棻林元翔涂仲葳黃暐翰葉青昀葉青怡吳榮彬洪婷姿林豐俊程毓汝等等,真是族繁不及備載,遺漏必有,在此致歉。其中外號「趴趴」的小女生,就是我的「秘書」,甚解人心;在我歡樂時,與我共享;在我愁慮時,為我釋懷。啊!「墨齋人」都是我的好兒女嗎?「趴趴」曾說,等老師時,再擴大辦理「墨齋書法展」,我一時瞠目相視旋而一口答應。期待吧!將來的期待,必然注入我將來歲月的活力,將不孤寂啊!目前,請「墨齋人」遐想著:「找一個日子/和你們泡老人茶和一和藍山咖啡/即可清算風過雨過的眾多睽違/睽違已久的風景脊背啊/當是從嘻嘻笑笑的校園裡/走了過來/卻不曾帶不走一點點/餘暉」。

在校園重建的當口,大部分的空間將會面貌煥然一新,唯獨「書法教室」,依然佇立於歷史的時空裏,依然人影幢幢,墨香縷縷,更是溫馨幾許,這些些,將是理所當然的曾經。即使朔風野大,卻阻止不了陰天邊緣的微笑,讓人咀嚼的,應是波波嬝嬝的簫聲,正傾心於熱愛與堅持的浸染之中;有時,牽絆也是一枚美麗的嘆息,將使人們在黯然的潮間帶裏,重複又重複的拾掇些不曾生鏽的聽說;約莫啊,當落寞囚禁了沸騰,惆悵就是一顆顆滾動的水珠子,終致怔忡了致命的風霜。於是,試將也曾陶醉於不露痕跡的滿意,鑽進於東北風橫掃多年的髮梢,或可豢養湧動於歲月的心願。此時,歌詠已然成為不曾淡忘的銘記,所以也試著學會,把一一編號的記憶折斷與拾掇,將是成行成段的長長詩篇,於是我開始耽溺在「墨齋的另一種特殊抒寫」的想念裏。

……………………………………………………………………………………………

詩題:墨齋的另一種特殊抒寫
那時
負載了那麼多的鞋印
船啊,相對的
也負載了那麼多的
世代相承的
墨香



不論擺渡的是誰
更無遑說起乘坐的是誰
人啊,在船上
船啊,在水湄
水湄啊,卻在無盡曲折之延伸
無盡啊無盡
就在墨采人生的歡喜中
踏出千辛萬苦的一步一跬
然而,無須
說嘴

沒有聲音
只有心靈的喝采
誰也不知在醞釀些什麼心裁
一幅兩幅三幅盡是些對開條幅的斡旋
總之,醉酡的黃昏常常對墨齋青睞
甚或疲憊的日光燈也屢屢對墨香釋懷
該是飲盡了再現墨采的
承載

不再是遙遠無際的記憶
不再是虛無縹緲的夢囈
魏碑的應是大漢鐵騎
歐體的應是小家碧玉
褚體的應是纖柔美姬
趙體的應是嫋娜舞伎
還有還有的盡是飛毫拂素的
墨采風華的
希冀

打從大操場走來
草地一路跟著醒來
如何擁有
筆走龍蛇鐵畫銀鉤的神態
將不是神話中的古蹟
而是另一種
期待

我常說

身直頭正之必然
掌虛
指實之必然
中鋒提頓之必然
神定氣緩之必然

逆入回收澀走墨飽遊走脈動之必然
必然燕瘦環肥並得風流之美之必然
還有還有急不得也行遠自邇之必然
必然是墨香妙痕如影隨形於一生之必然
必然如清泉滾滾之源啊

那天,天雨
遞了過去的是大傘一支
撐持的不該比雙鉤握筆更重更沉
夜如黑潮急湧於滿天星眼之時
永遠,傳來的
仍是響亮的
那一聲——
老師

日前
吾心已怠已懈
無奈的,闔上字帖
五味雜陳的也必然傾瀉
天空響的應悶雷是也
拂袖而去的
該是一種捨不得之捨得的哽咽
只是多了些怨懟的
不解

註:
.「墨齋」是【馬高書法社】的稱號,很雅的。
.「墨采人生」是92學年度馬高墨齋書法社第一屆社友社員展的主題名
 

稱,展出約160幅作品,假澎湖縣文化局中興畫廊展出。
.「再現墨采」是93學年度馬高墨齋書法社第二屆社員展的主題名稱,
 

展出約50幅作品,假澎湖縣青溪藝廊﹝國軍英雄館左側﹞展出。
.「墨采風華」是94學年度馬高墨齋書法社第三屆社員展的主題名稱,

展出約50幅作品,仍假澎湖縣青溪藝廊﹝國軍英雄館左側﹞展出。

 

( 心情隨筆雜記 )
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引用
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