兒子習慣在睡前與我談心，自從上了國中，常聽他悶悶地訴苦：「不知道為什麼老師都不喜歡我們這一班？好幾個老師都說：『如果不是教務處排課，我根本不想教資優班。』。」對於孩子的挫折感我抽絲剝繭幫他反省：「你們是不是都自以為聰明，所以表現出來的態度很傲慢？」「是不是同學都只重視成績，班上整潔秩序都很差？」「同學中有沒有人自以為幽默，
為了避免兒子的誤解，我心平氣和的把想法與他分享：「就是因為你們是資優生，所以，大家對你們的期許會高過一般人，也認為你們更應該比其他人懂得待人接物的道理！」「換個角度想，你們反而該感謝這些寧願當壞人的老師，是他們讓你們有機會反省自己是否在做人處事上有瑕疵。」「人除了會讀書，更要學會做人，畢竟你們將來也是社會中的一份子，不可能離群索居，老師今天教你們處事之道，是為了你們將來入社會不會被人視為異類，你們應該用感恩的心謝謝他們才是。」對於我的說教兒子聽進去了，但是，口頭上猶不認輸：「我就知道，妳一定會幫老師說話。」。
兒子入睡後，我輾轉反側一夜無法成眠，其實這些資優的孩子雖然ＩＱ高，然而，除了腦部發展與眾不同外，其他與一般學子無異，生活上很多事情懵懵懂懂，他們也是須要師長在一旁輔導教育，身為這種特教生的母親，我憂心忡忡，除了在家中儘量因勢利導，只期盼社會大眾，不要再一味責備這些孩子日常生活舉止表現不能盡善盡美，儼然生活白癡，何妨把他們當成一般孩子，教他們是非對錯。
為人母之後
我首次發現
原來不是每一個人的思考邏輯都一樣
孩子高中剛讀完三個月
自己啃掉的書我捐到學校圖書館的不算
又滿了一書櫃
民謠吉他
學了四小時
英文歌曲已經可以騙小女生了
籃球、網球、桌球是他生活的全部
在他充實的人生中
我的身份已經淡出
在他的人生裡
我扮演的就是陪伴與支持
老天給了他令人欽羡的禮物
相對的
他的人生勢必要付出比別人更多
先天之之憂而憂
後天下之樂而樂
才對得起上天付予他的使命
資優所謂為何？
是資賦優異？
那又是什麼意思？
標準是什麼？條件是什麼？
智慧型犯罪者，我們說他是資優嗎？
『雨人』也算是資優嗎？
需要把孩子區別為資優與否的目的在哪裡？
特別強化他、補充他、肯定他？
然後呢？
希望他將來比較有成就？比較能發揮所長？
那如果最後結果是：他只想去賣個麵？接受嗎？
那如果最後結果是：他想要去自殺？接受嗎？
那如果最後結果是：他只有一個部份的專長而無法勝任社會生活？
我們怎麼看待呢？
又身為『資優生』的孩子，怎麼看待自己呢？
如果一個孩子很肯定自己、了解自己優勢與弱勢，
且截長補短的展現自己，發揮可能。
那不論將來做哪種工作，是不是也都同樣可以表現很好呢？
那他的人生是否又跟資優生一樣呢？
或者，他會過得比某些資優生快樂呢？
教育的目的為何？
是教育人，還是訓練人？
如果是教育『人』，
那『人』的本位思考為何？立場在哪？
孩子是否曾經被鼓勵說出更多的想法？
是否曾經被重視其內在的價值？
答案在哪裡？
也許在我們及孩子的心理‧
癥結應該是整個台灣的教育政策出了問題
不是說要“常態分班”的嗎？怎又~~唉~~
古有科舉制度須寒窗苦讀
今猶升學主義掛帥須惡補
考考考~ 烤烤烤~
最無奈的是學子 最無辜的是家長
