教育的問題，為什麼最後要以這樣牽強的神話故事來闡述？

答案是教育的問題，無解！

嚴師出高徒，沒錯，但學生折損率高。

愛的教育，沒錯，但老師折損率高。

恩威並施，沒錯，但教育官員折損率高。

無論是古代，還是現代，所有的教育，用過的所有的方法，其實都是錯的，至於沒有或最少錯誤的教育，很遺憾，還沒產生。

所以當人類覺得教育其實很可笑時，恭喜！你是明理的人。

如果你覺得教育是沒用的東西，恭喜！你答對了。

如果你覺得教育還有救，是人類的希望！哈哈哈！你一定還生活在童話裡，而且是幼兒園那種改編過的童話，不是原版童話。

東亞的問題尤其嚴重，因為它還另外與"日後的薪水等級"直接掛鉤，等於是在成年前，額外賦予了"貴賤等級分類"的神聖大權，使得原來就已經沒救的病情，更加嚴重，深及膏肓。因為這樣一來，連家長都捲進來了，加上補習教育推波助瀾，芬蘭教育，不用評量，不公布排行，學生自動自發，成績表現世界一流，成為一種傳說，在東亞，沒人會真心相信，總是私下認為，那一定是西方媒體編造的故事。

因為東亞的教育，無端承擔了國家將人民等級分類這個原來並不屬於教育應該負擔的責任。國家用才，他們可以自己想辦法，去辨別求職者是否人才，可是官僚不願意啊，他們覺得，拿個聯考的篩子隨便篩一篩就好了，何必大費周章，一粒粒沙仔細看？於是家長們，就像是帶孩子去試穿玻璃鞋的伊莎貝爾的後母，腳趾穿不進，就剁腳趾，後跟塞不進，就削後跟，弄得血淋淋，慘不忍睹。發完考卷時，尤為悽慘。想到教育還有考試，想到考試還有評分，想到評分，還有排行，想到排行，還有洪水般淹沒過頭的冷言冷語，多年後的午夜夢迴，驚醒後仍然渾身發抖。