橋梁書的帶來的創新思維

  文/林瑋

兒童從「圖象閱讀」跨越到「文字閱讀」，其實很需要引導和協助，畢竟從看整本文字少少，都是漂漂亮亮插圖的圖畫書，進階到閱讀文字，讓想像畫面在腦海中成形，初期階段可能較為吃力。

兒童要擁有順暢的閱讀能力，需要透過安排和訓練。國小一年級到三年級的學生，正好在這個階段，需要的圖書文圖比例大約是二比一，出版社在出版兒童讀物的時候，應當要注意這種分齡的問題。

海峽兩岸兒童文學研究會，為了讓關心孩子循序漸進漸進養成閱讀習慣的老師和家長，特別舉辦了一場「橋梁書的教學與運用」研習，會中邀請到臺灣對橋梁書鑽研最資深的童書專家、總編輯與作家，帶領大家一起賞析橋梁書，認識橋梁書的緣起，以及如何將橋梁書適切運用在語文教學中。

座談日期：2007年12月16日(星期日)

座談地點：國語日報社(台北市福州街2號5樓)

◎時  間：12月16日   08：30-09：00   （始業式）    主持人致詞

海峽兩岸兒童文學研究會理事長致詞：

理事長余治瑩表示，橋梁書對學習進入文字閱讀的孩子來說，幫助是非常大的，在最近的國際閱讀能力評比中，臺灣小學生的表現落後，這次舉辦這場研討會，就是希望喚起大家對「橋梁書」的重視，建立「適齡閱讀」的觀念，培養國小中年級的學生閱讀較長篇的少年小說，或文學名著，逐步養成孩子獨立閱讀的習慣，為將來的深入研究能力打下基礎。 

◎時  間：12月16日   09：00-10：40  

演講者：張淑瓊─誠品書店兒童市場行銷副理

講  題：橋梁書的興起與現況

誠品書店兒童市場行銷副理張淑瓊表示，兒童要自行由圖像閱讀進入到文字閱讀是有困難的，需要大人協助，細心安排。「橋梁書」在出版時經過設計，在整本書的圖文比例上有一定的考量，使圖的分量漸漸減少，文字份量漸漸增加。    

對於國小低到中年級的孩子來說，故事的長度也不能太過於長，句子的長度和文字的難易度也會特別加以考量，尤其是在故事題材的選擇上，更是要能掌握到孩子感興趣的類型。 

如此才能讓剛上小學的孩子很容易的開始喜歡上文字閱讀，在享受到學習閱讀的樂趣之餘，一輩子都能與書成為好朋友。

◎時  間：12月16日   10：50-11：50  

演講者：李黨─東方出版社總編輯

        何琦瑜─天下雜誌童書出版總編輯

講  題：橋梁書在臺灣

    東方出版社總編輯李黨當場介紹了許多具有代表性的「橋梁書」，其中最特別的一本，是在日本已印超過224刷，銷量近百萬冊的《平底鍋爺爺》！

    這本書講的是一個黑漆漆的平底鍋，最喜歡煎荷包蛋，大家叫它「平底鍋爺爺」。後來媽媽買了新鍋子來煎蛋，平底鍋爺爺沒事好做了，它聽蟑螂的建議出去旅行，想要發現自己的價值。後來它遇見了會唱歌的小鳥、把他當成鏡子玩，還遇到猴子把它當鼓亂敲亂打，還有鴕鳥、小駱駝。後來甚至還去海裡玩，最後，　平底鍋爺爺被海浪衝到一個小島的沙灘上，再也動不了了。沒想到，在暴風雨中它曾經救過的那隻小鳥發現它，跟其他所有的鳥兒合力把平底鍋爺爺運到樹上，當成牠們的鳥窩，還把蛋下在鍋子裡，平底鍋爺爺又找到另一個幸福快樂的生活。 

    同時，李總編還幫橋梁書特色作了一個歸納：

‧ 適量的文字、適量的插圖

‧ 用字遣詞經過特別設計

‧ 句子長短適中

‧ 題材生活化

‧ 內容情節完整，具備小說雛型

‧ 難度介於圖畫書與少年小說之間

    天下雜誌童書出版總編輯何琦瑜特別針對閱讀分齡談到她的看法，並認為Stage 2 到Stage 3 是最缺乏的階段。 

‧ Level One: simple sentences for eager new readers

‧ Level Two: high-interest stories for developing readers

‧ Level Three: Complex plots for confident readers

‧ Level Four: the perfect bridge to chapter books

並談到考量觀點：文學與語感、類型與情節的複雜度、文體的多元

    她以天下雜誌出的「準橋梁書」──《字童童話》為例，生動有趣的介紹一種「可以讀、可以玩、可以教、可以學」的不只是「故事書、遊戲書」更是「年度最佳童話」的好書！

◎時  間：12月16日   13：00-14：20  

主持者：余治瑩─海峽兩岸兒童文學研究會理事長      

座談者：林世仁─國語日報牧笛獎得主、專職童書創作

        陳素宜─國語日報牧笛獎得主、小學教師

 講  題：橋梁書的創作：1.如何創作橋梁書

                       2.我如此這般寫橋梁書

林世仁認為「橋梁書」和「圖書書」的差別：圖畫書本身已多元博雜，由「兒童」概念轉向對「繪本」文類的探尋，呈現出多重面貌。以內容而言，圖畫書已混合包容了兒童及幼兒閱讀的繪本、圖文書、童話、少年故事等,以文字、內容而言，並不一定比橋梁書淺。 此刻在臺灣，橋梁書的「形式意」可能大於「內容意義」：

(一) 由圖畫書的「精裝」與「大開本」，過渡到平裝、正常（與成人書近似）的開本（可獨自掌握）。

(二)頁數由圖畫書的３２頁擴展成更多頁數，過渡到章節形式，呈顯出「故事書」的初淺面貌。

(三)由「親子共讀」（開本宜大）過渡到「獨自閱讀」（開本不宜過大）。

身為小學教師及國語日報兒童文學牧笛獎得主的陳素宜表示：文章應該要有一個「道」，這個「道」要取材自生活，教給孩子一個清楚明白的好的道理。故事的內容更要具有趣味性，才能吸引孩子愛讀。所謂「橋樑書」就是介於圖畫書與少年小說之間的書，且有小說的雛形，角色、情節、衝突、轉折和結尾。

◎時  間：12月16日   14：30-15：40  

演講者：葛琦霞─悅讀學堂執行長、師鐸獎得主      

講  題：橋梁書在教學上的運用(現場示範教學)

悅讀學堂執行葛琦霞提出進行「橋樑書」教學上的建議：

1.橋樑書的故事較長，所以比繪本更容易進行閱讀策略的教學。

2.在故事敘述的過程中，可以在中間暫停，讓孩子進行情節的預測，從簡單的預     測開始建立思考的技巧。

3.以8種科學過程技巧做為教學的主軸，建立學生的思考能力，跳脫學習單的窠  臼，橋樑書的應用就會更海闊天空。(1.觀察2.比較3.分類4.測量5.溝通6.推理7.預測8.假設)

葛執行長現場更以豐富的語調變化，活靈活現的用聲音「演出」「橋梁書」的內容，使文字「活」了起來，更讓現場參與者享受了一場「畫面」、「聲音」配合「文字」的臨場演出。 

◎時  間：12月16日   15：40-16：00  

綜合座談

多位學者專家昨天表示，臺灣小學生習慣閱讀繪本、短篇文章，不習慣閱讀長篇文章，想要提升閱讀能力，首先就要協助孩子從源頭找到閱讀的樂趣。
    余理事長表示：臺灣的兒童與大陸、香港的比較，閱讀量明顯不足。大陸要求國小低年級學生要讀五萬字的課外書，中年級要讀四十萬字，高年級要讀一百萬字。香港要求教師要修閱讀學分，以提升閱讀帶領效能。臺灣中、高年級的學生目前還停留在愛看圖畫書或漫畫等的階段。 

與會出席的語文教育專家張湘君老師，也發表了她對漫畫對孩子有正向幫助的看法，同時提給出版者未來出書的建議，就是呈現「文字」與「圖像」結合的「創意」！