前幾天準備的家長班課程 [ 賞識你的小孩 ] , 今天終於上場了....

晚上 6 : 40 到讀經班 , 就幫著架設投影機、電腦 , 一下子電腦輸出沒有聲音 , 又是喇叭音量太小 , 總覺得今晚做什麼都不順 , 搞好這些硬體設備已經 7 : 30 啦 , 麥克風拿著 , 倉促中開始今天的課程 .....

原本開場白要先給大家一些基本認知 , 比較傳統社會與現代前衛父母的教育觀進而引導到觀看大陸當紅賞識教育專家 - 周弘的VCD , 但是感覺一直抓不到 .....

花了將近一個小時 , 家長們專注的看著影片 , 原定半個小時讓家長們分組討論交換經驗 , 但從家長臉上沈重的表情看來 , 這個影片對大家內心的衝擊很大 , 沒見到大家排開桌椅分組的動作 , 只聽到家長直接反應 , 這些道理都知道 , 可是就是做不到 , 我知道家長是需要時間消化如何將賞識教育落實在自己小孩的身上 ....

因此我直接把學校老師運用賞識教育真實運用在學生上的例子、卡內基的故事及分享很多經驗及教育理念供家長參考 , 也直接點名家長上台分享 , 總算是氣氛出來了,家長侃侃而談 , 最後以一個有背景音樂的播放檔一起牽動家長愛孩子的心 [ 愛你一輩子 ] , 很溫馨、感性的 , 結束了今天家長班的課程 .....

看到家長滿帶笑容開心的跟我說再見 ,  今天的課程 , 他們必定受益良多 , 我們都是在作了父母後才知道如何當父母的 , 只要保持學中做 , 做中學 , 相信我們的小孩都能在賞識聲中快樂的成長。

課程內容 :

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好孩子是誇出來的

    老師不是不可以批評學生，但千萬不能把批評跟諷刺、侮辱畫等號。

曾經看到過這樣一個故事：一位教師看到一名男生拿起磚頭要砸同學，立即上前制止，並責令男生到他的辦公室。等他來到辦公室，那名男生已經到了。他掏出一塊糖遞給男生：『這是獎勵你的，因為你比我早到了』。

接著又掏出一塊糖遞給男生：『這也是獎勵你的，因為我不讓你打同學，你馬上就住手了，說明你很尊重我』。男生懷疑地接過來。

老師接著又說：據我了解，你要打的同學在這之前欺負了女生，說明你很有正義感。隨即掏出第三塊糖獎勵他。

這時男生哭了：『老師，我錯了，同學再不對，我也不能拿磚頭砸他啊』。

老師又拿出第四塊糖說：你已經知錯，再獎勵你一次。我的糖送完了，我們的談話也該結束了。

由這個故事我感到，原來竟可以用讚美來批評教育學生。有人說好孩子是誇出來的，看來此言不虛。 所以即使孩子有什麼事情做錯了，也可以換個角度加以引導，而不一定進行嚴厲批評，這對孩子的心靈是一種有益的培養。   

賞識的前提是『識』，認識他人的德行、才幹和發展的潛質。只有具有伯樂的眼光和識人的技巧，才能真正認識人、欣賞人、培養人、成就人。所以，賞識教育重在識，由『識』帶來『賞』。

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賞識你的孩子

作者簡介：周弘先生，南京市人，初中畢業，原為普通工廠工人，現任中國陶行知研究會賞識教育研究所所長，南京婷婷聾童學校校長。女兒婷婷的出生改變了他命運的軌跡，從此他踏上教育之路。婷婷於2002年3月獲選「2001年中國十大時代女性」。同年五月，周弘父女榮獲周大觀文教基金會頒贈「全球熱愛生命獎章」，並應邀訪臺。 

1.喚醒小孩潛能的第一招是「找感覺」。

你有了天才的感覺，你會成為天才；你有了英雄的感覺，你會成為英雄。

美國十九世紀有一位又聾又盲的女偉人－海倫凱勒。六歲半一個字不會說，十八歲會五國語言。周弘有一天看『海倫凱勒傳』，無意發現海倫的生日是1880年6月27日， 而婷婷生日是1980年6月29日，他興奮的衝回家抓住婷婷，「婷婷，太好了，天大的好消息被老爸發現了，我一直在納悶，你為什麼這麼聰明，這麼有靈性，原因終於找到了。搞了半天原來你是海倫轉世啊！」

「怎麼證明？」「你看，你的生日跟海倫相差整整一百年，一天不差。」

「真的嗎？」婷婷瞪大了眼睛。「白紙黑字，一天不差。」我把書遞給婷婷。婷婷連忙湊過來，一看，有點失望。「他是6月27日，我是6月29日，相差兩天。」我不慌不忙地解釋道：「據我了解，一天不差，海倫媽媽生她時是順產，你媽媽生你時是難產，剛好耽誤了兩天。」

頓時，婷婷兩頰飛紅，彷彿海倫的血液在血管裡奔騰，海倫的靈魂在腦海裡遊蕩，感覺找到了。

許多年後，婷婷自己講，海倫給了他無窮的力量，小時後做事遇到困難時，就想像自己是海倫凱勒。

婷婷背誦圓週率小數點後一千位，許多人都說他是天才，我也相信他的智商應該比同年齡人高得多。可是，幾次智商測量結果都在100-110之間，屬於正常範圍。這下，婷婷覺得自己天資平平，有點灰心喪氣。

這時我開導婷婷，說：「女兒啊，老爸認為目前的智商測試是低水平的，它只能測出記憶力、注意力、觀察力等一般智商，根本無法測出人的創造力、悟性、想像力等高級智商。看來你大腦太靈了，連聰明到連智商測試都測不出來。」婷婷頓時心花怒放，又找到了天才的感覺。

2.成功誘發動力，第二招「嘗甜頭」。

對孩子幼小的心靈來說，往往看到成功的希望，才有努力的力量。

記得女兒七歲剛接觸到應用題時，有一次，十道題只做對了一道。換了其他的家長，兩記耳光早就過去了。錯了一道題還情有可原，錯了九道題那就不可饒恕。婷婷做對了一道題，我想到的是鼓勵，想到的是他小時候蹣跚學步，我歡欣鼓舞的情景。於是，我滿懷深情地對她說：「簡直不可思議，這麼小的年齡做這麼難的題目，第一次居然就做對了一道。」婷婷露出了喜悅的表情，她還想進一步證明自己。「爸爸，你小時候會不會做？」

「我肯定不敢做，像你這個年齡，這麼難的應用題，爸爸連碰都不敢碰。」

婷婷頓時信心倍增，彷彿插上了飛翔的翅膀，自由地翱翔在數學的知識天空裡，僅用三年間學完了小學六年的數學課程。

3.提高孩子興趣的好方法是激發和喚起孩子的「好奇心」。

每個兒童的腦海中都有著無數個不斷變化的問題。

同樣一個問題，在孩子感興趣時，幾分鐘就能教會，孩子毫無興趣時，往往幾個小時甚至幾天也教不會。

一只蘋果掛在孩子的頭頂上方，掛的太高時，孩子有沒有信心摘？沒有。因為拼命跳也搆不著。掛的太低，孩子有無興趣？也沒有，因為隨手可拿到。越是容易得到的東西越沒吸引力。

婷婷三年級的時候學珠算，首先要過的是打百子關(不曉得這是什麼？)。女兒打算盤的速度是全班最慢的。每次打百子就提不起精神，找不到感覺。怎麼辦？孩子自己都覺得慢，這時候你再說她不行，他肯定會想：連爸爸媽媽都說我慢，看來我是真的不行了。

我要讓她找到打算盤的感覺，讓她相信自己行。我對女兒說：「爸爸相信你打算盤勢絕對會快的。」

「爸爸，為什麼說我會快呢？」女兒不解的問。「你想一想，你小時候有沒有上幼兒園？」「沒怎麼上。」

「對啊。別的孩子小時後都受過一系列的手工訓練，而你沒受過訓練，爸爸像你這麼大的時候，比你還慢。我門來做個實驗，爸爸拿表給你看時間，爸爸不相信你會慢。」女兒躍躍欲試。

為了保證女兒的成功。我把加到整數十的答案都寫在旁邊。婷婷打的很慢，可是答案絕對是正確。她每加十位，我就為她歡呼：「對了，又對了。」「爸爸。慢不慢？」女兒望著我的眼睛尋找信心。

我激動地說：「不得了，第一次就全對，我小時後練五六遍都沒打對，還弄得滿頭大汗。」女兒興趣越來越高，本來最怕打百子的她現在卻不願停手。「爸爸，我還要打，我還要打。」

第二天，動作快了；第三天，又前進了一步，就這樣動作越來越快。不到四十天，居然從二十多分鐘發展到一分鐘三十秒打完。

婷婷打百子，偶爾也會打慢一次。若馬上指責她，會破壞她的情緒。而手錶掌握在我的手中。比如她明明超時了，我卻真誠地撒了個謊：「早呢，請放心，來的及。」打完之後，如上一次是十三分鐘，我就故作輕鬆地說：「十二分五十秒」

4.教育成功的奧秘源於家長的一種良好心態，百分之百地堅信自己的孩子「行」這一個字上。

失敗是每個孩子必須面臨的人生課題，而孩子如何面對，反映了家長的心態。越是寬鬆的成長環境，孩子越不怕失敗；而越是苛刻的成長環境，孩子越怕失敗。 

有一則故事，有一次，兒子求助於父親：「爸爸，有一道應用題我不會做。」爸爸一看，這麼簡單的題目不會做，頓時氣不打一處來。轉念一想，教育孩子要有耐心。

「好吧，爸爸做一遍給你看。」

孩子一看到爸爸緊皺的眉頭，多少痛苦往事湧上心頭，心理有點發荒。

爸爸做完之後，說：「兒子，你看。」孩子的手心出了汗，怔了一會兒：「爸爸，我還不懂。」

這時父親牙齒咬的咯咯直響：「好，我再給你做一遍。如果再不會的話，咱們走著瞧。」孩子心想，完了，想逃都沒處逃了。早之如此，何必問他。

「兒子，你再看。」孩子已經六神無主，眼睛發花，連數字都看倒了。「我還是不會。」

老爸憤怒的把草稿紙撕成碎片，砸向孩子。這撕碎的是孩子的自尊啊！

這時父親意猶未盡：「兒子，講心理話，這道題難不難？」「不難。」

「你說老爸有沒有耐心？」「有，都做兩遍了。」「兒子啊，這麼簡單的題目，老爸做了兩遍你都不會，還讓老爸說什麼好呢？」

然後這位糊塗的父親用無比失望的目光久久凝視著兒子。兒子在羞辱的目光中低下了頭想了半天，終於開竅了。「爸爸，我是不是真的很笨啊。」

在家長剛開始說孩子笨的時候，孩子用幼小的自尊捍衛著：「我才不笨呢！」因為孩子學說話的時候已經形成了強烈但又十分脆弱的自信。隨著家長這些播種的不斷「深入」，孩子漸漸開始相信自己笨了，直到有一天，老師說他笨，左鄰右舍說他笨時，他就堅信自己笨了。家長終於為自己的抱怨得到了和預期完全相反的報應。

家長覺得孩子不行的另一個原因是「比」。

孩子小的時候家長承認差異，以後就否認差異，往往拿別人孩子的長處與自己孩子的短相比。比到最後自己的孩子一無是處，孩子怎麼努力，在家長眼裡都不如別人家的孩子。家長的心態失衡了，由允許孩子失敗轉變為不允許失敗，結果孩子更害怕失敗。

女兒被評為全國十佳少年後，朋友寄給我一本「中國少年之星」，我原想看一看激勵自己，可才看了一半就涼了一大截。「人家的小孩那麼好，婷婷完了！」

腦子裡老想著別人的優點，眼睛裡總盯著婷婷的缺點。怎麼看都覺得他不夠好，開始懷疑自己的孩子。我好不容易把心態調整過來以後，問別家長有沒有這種感覺時，她們說：「一點不錯，我們一看啞女都能成神童，更覺得自己的孩子完了」 

5.和孩子對話、做朋友。

這是一位父親解決兒子沉溺電玩的故事。上初中的兒子迷上了電玩，就像菸鬼迷上了鴉片一樣不能自拔，而且技藝超群，別人一個籌碼只能過一關，他輕而易舉地通十關。父子的矛盾，在電玩的漩渦中逐步升級。「打」是家常便飯最覺得是讓兒子跪在洗衣板上，頭上還頂著一盆水。

後來，父親知道了賞識教育，他開始站在兒子的角度換為思考，他決定每過一關，都會有「你真棒，你真行」的賞識語，兒子在電玩中找到了一種征服感。

有一天當兒子心情煩躁、坐立不安的時候，他對兒子說：「今天帶爸爸也去打電動好不好？」

兒子不知他葫蘆裡賣的什麼藥。但心念一轉，去也無妨。當他兩人到網咖時，把老闆嚇一跳，還以為父親來找麻煩的。兩人玩了一下午，在回家的路上，發現兒子有話跟他說了，老爸看到一絲光亮。

以後的日子，兒子依然想打電動，只是他再也不打兒子，兒子也同意先把作業完成。父子間的冰層在逐漸融化著。

兒子高中聯考後，老爸經過深思熟慮，做了一個大膽的決定：為兒子買一台電腦。他和兒子是這樣說的：「兒子，爸爸相信你可以成為一名電腦專家，所以家裡決定給你買一台電腦，爸爸夠朋友，你也要夠朋友。你要把玩電腦的時間安排好，要讓電腦成為你學習的動力。」

兒子一陣驚喜，眼淚如潮水般地湧出來。自然這份感動也化為一種動力。兒子住校，週末回家後，他讓兒子玩電腦放鬆一下心情，兒子卻說再看一會兒書，因為老師講的一個問題還不大懂。那時候，他真不敢相信這就是一年前那個打死也不服的兒子。

過了一段時間，他對兒子說：「兒子，你現在玩的是別人設計好的程式，將來你要設計程式給別人玩才更好呢。」兒子果然開始對電腦感興趣，他說上大學一定要考資訊系。

而最讓父親欣慰的不僅是兒子的電玩問題，更重要的是兒子懂事了，懂的關心體貼父母了，有心裡話也願意和爸爸講了。

6.孩子「怕」的是賞識、幽默和感動。

陳老師接受賞識教育後，批評學生越來越有藝術。有時聽上去簡直像表揚，使學生心裡湧起一股股暖流。

她的第一招就是給足面子，從不當眾批評，而是把犯錯的同學單獨叫到辦公室。對他說的第一句話是：「某某同學，老師簡直不敢相信像你這麼好的孩子怎麼會犯這種錯誤呢！你知道你在老師和同學心目中的位置嗎？你是老師的自豪，全班同學的驕傲啊！」

接著再誠懇地指出孩子的不足之處，整個批評過程真正想表達的就是：「孩子，你太好了，除了不對的地方。」

班上有個叫豆豆的同學，有打人的壞習慣。有一天剛上課，同學就喊起來了：「老師，豆豆又打人了。」陳老師語重心長地說：「豆豆打人肯定是不對的，不過，同學們想想，豆豆是過去打人次數多，還是現在打人次數多呢？」

同學們異口同聲，過去打人多。陳老師接著問：「是過去打人狠，還是現在打人狠呢？」

「過去打人狠。」「那我們批評他之前，先用掌聲肯定一下他取得的進步，好嗎？」

掌聲想起的時候，平時倔強的豆豆眼框裡充滿了淚水。感動融進了豆豆的生命，他以後再也沒有打人了。

7.把做人的權利還給孩子的同時，把做人的責任也讓他承擔起來。

有一個四代同堂的大家庭，溫馨而和睦。唯獨一個叫靜靜的孩子把這個大家庭攪得不得安寧。

她從小受到百般溺愛，被寵壞了。上學後功課跟不上，還養成了許多不良習慣。

你說她一句，她要還你十句，多說幾句她就頂你說：「煩死了，煩死了！」

這家人接觸賞識教育後醒悟到，沒有教不好的孩子，只有不會教的家長，他們表示要用全心的眼光看待靜靜。

全家人開始找孩子的優點。他們發現靜靜的作文字雖寫的不好，錯別字多，但語言流暢，於是，就讓她在吃飯時候朗讀作文。小姑娘的口才的確好，清晰悅耳，結果贏得了一陣陣的掌聲。以後，她每寫一篇作文，都讓她表演。她越讀越愛讀，越寫越願寫，作文有了很大的進步，連得了幾個優。

家長意識到，由於學習基礎差，要求靜靜的學習在短時間內有很大進步是不現實的。以前對孩子的關注點搞反了，在有形生命與無形生命上發生了錯位，僅僅滿足孩子的物質需求，沒有精神上與她溝通。現在，家長與靜靜通過充分的溝通，從小事上約法三章。

比如父母首先要求靜靜學會自食其力、愛勞動，具體工作是每天早晨取牛奶，中午倒垃圾，晚上拿報紙。

在家長真誠的鼓勵和熱情的掌聲中，孩子早晨眼睛一睜，飛快地穿好衣服去取牛奶，中午放下書包就主動地倒垃圾，晚上爺爺把報紙帶回來，她還懇求爺爺送回去，因為「這是我的事」。她從承擔的責任中找到了好孩子的感覺。